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  • 単元を貫く言語活動を位置付けた単元構想モデル④サンドイッチ方式
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
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  • 読み書きのつまずきをサポートする国語授業のコツ (第4回)
  • 作文を安定させるための，文章作成をサポートする方法
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
前田　智行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
前回は，「書く力」の育成の中で，「文字を書く力」を支援するコツについて紹介しました。発達障害のある子が作文が苦手な原因は多々ありますが，その中でも文字を書くことはできるが，作文になると「なんて書いたら…
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小学校／中学校
種別
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  • 子どもを「書くこと」に引き込む指導技術 (第4回)
  • 書き手のコミュニティを育てるピア活動
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
澤田　英輔
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　「出版を祝う会」　今年の７月上旬，僕が教える軽井沢風越学園の小学５・６年生クラスでは，子どもの作文を集めた作品集の「出版を祝う会」が行われました。当日は，総勢20名程度の保護者も参加する２コマ特別…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ＮＧ→ＯＫ事例でわかる 発問スキルアップ講座 (第4回)
  • 深く考えさせる発問
書誌
実践国語研究 2022年11月号
著者
山中　伸之
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
小学校１年下　「くじらぐも」（光村図書）　　NG　くじらは何と言って応援したでしょうか？　　OK
対象
小学校／中学校
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  • 教科指導にも役立つ！学級経営力アップセミナー (第3回)
  • 教科指導における学級経営の視点
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
赤坂　真二
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究／学級経営
本文抜粋
Point　□ある授業記録から　□アクティブ・ラーニングの前提　　ある授業記録から　小六の国語科の教材「帰り道」（森絵都作，光村図書）を例に，教科指導における学級経営の問題を考えてみたいと思います。国…
対象
小学校／中学校
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  • 宗我部先生に聞く！主体的な学びを促すＩＣＴ活用法 (第3回)
  • ＩＣＴの得意を言葉の学びに活かす「情報探索」
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
宗我部　義則
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
ＩＣＴで調べる・探す　今回は，前回述べた三つ，　ＩＣＴが得意なこと　(1)情報探索（情報探索・共有…
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小学校／中学校
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  • 読み書きのつまずきをサポートする国語授業のコツ (第3回)
  • 書くことが苦手な子のための書字の支援を組み入れた授業
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
前田　智行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
国語の授業では，「書く力」の育成は重要です。しかし，「書く力」に困難のある子は，教室の中に多くいるのではないでしょうか？　この「書く力」へのアプローチは，国語授業を進める上で，大きなテーマと思います…
対象
小学校／中学校
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  • 子どもを「書くこと」に引き込む指導技術 (第3回)
  • 書き手の物語に目を向ける
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
澤田　英輔
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　文章か，書き手か　架空の話です。あなたが，子どもたちの文章にコメントを書く時，偶然一字一句まで同じの二つの文章があったとしましょう（現実的ではありませんが，ここではコピペの可能性はないものと考えま…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ＮＧ→ＯＫ事例でわかる 発問スキルアップ講座 (第3回)
  • 気付かせる発問
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
山中　伸之
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
小学校２年下「お手紙」（光村図書）　　NG　がまくんが不幸せな気もちになるのはなぜですか？　　OK…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導にも役立つ！学級経営力アップセミナー (第2回)
  • 個別最適な学びと協働的な学びを実現する学級経営
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
赤坂　真二
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究／学級経営
本文抜粋
Point　□個別最適な学びと協働的な学びとは　□二つの学びを実現するカギ　　個別最適な学びと協働的な学びとは…
対象
小学校／中学校
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  • 反論の技術を取り入れた国語授業づくり (第2回)
  • 準備編「反論の技術」を取り入れた授業のつくり方
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
内田　仁志
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　はじめに　今回は具体的に「反論の技術」を取り入れた授業のつくり方を紹介しましょう。『反論の技術』（以下「同書」と表記）をお持ちの方は該当ページを示しますので，お手元に置いてください…
対象
小学校／中学校
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  • 宗我部先生に聞く！主体的な学びを促すＩＣＴ活用法 (第2回)
  • 「ＩＣＴが生む楽しさ」と「ＩＣＴの得意」を国語学習に活かす
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
宗我部　義則
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
主体的な学びを引き出す授業づくり　第１回は「本気を引き出す！」ために，　(1)課題発見・課題提示の工夫…
対象
小学校／中学校
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  • 読み書きのつまずきをサポートする国語授業のコツ (第2回)
  • 読解が苦手な子のために視覚支援を活用した授業事例
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
前田　智行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
国語の授業では，説明文・物語文など読み，内容を正確に把握する読解力を高めることが重要です。しかし，読み書きの困難がある子は，様々な要因から，文章読解が困難になります。現代は，一日に触れる情報量が，江戸…
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小学校／中学校
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  • 子どもを「書くこと」に引き込む指導技術 (第2回)
  • 理想はプレーパーク？　超難問の課題設定
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
澤田　英輔
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
何について書くか？　これは，子どもも教師も，書くことの授業をめぐって頭を悩ませる問いです。どんな課題なら子どもたちが夢中になって書いてくれるか。そして，作文の苦手なあの子にも手応えのある学習になるか…
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小学校／中学校
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  • ＮＧ→ＯＫ事例でわかる 発問スキルアップ講座 (第2回)
  • 答えが多様な発問
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
山中　伸之
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
小学校　１年上　「くちばし」　（光村図書）　　NG　きつつきのくちばしの形はどのようになっているでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導にも役立つ！学級経営力アップセミナー (第1回)
  • 令和時代の学級経営力とは
書誌
実践国語研究 2022年5月号
著者
赤坂　真二
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国語／教育学一般／指導方法／授業研究／学級経営
本文抜粋
Point　□基本原則を踏まえる　□時代の要請に応える　□子供たちの「今」に寄り添う　　基本原則を踏まえる…
対象
小学校／中学校
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  • 反論の技術を取り入れた国語授業づくり (第1回)
  • 「反論の技術」とは
書誌
実践国語研究 2022年5月号
著者
内田　仁志
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　本連載のねらい　この連載は『反論の技術―その意義と訓練方法―』（香西秀信著，一九九五年刊行，以下『反論の技術』と表記）で述べられた反論の訓練方法を紹介するものです。広く反論一般を述べたものではあり…
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小学校／中学校
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  • 宗我部先生に聞く！主体的な学びを促すＩＣＴ活用法 (第1回)
  • 主体的な学びを促す授業づくりの三つの鍵
書誌
実践国語研究 2022年5月号
著者
宗我部　義則
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
はじめに　連載のスタートにあたって　編集部から「国語科におけるＩＣＴ活用」に関する連載のご依頼をいただきました。私の勤務校は，平成３年に教室ＬＡＮを，同７年からインターネット活用の実践研究を始めました…
対象
小学校／中学校
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  • 読み書きのつまずきをサポートする国語授業のコツ (第1回)
  • 「読み」を安定させる授業のコツ
書誌
実践国語研究 2022年5月号
著者
前田　智行
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国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
読み書きの困難をもつ子は，文科省調査（二〇一二）で小学校５・７％，中学校では２・０％存在すると言われています。読み書きは国語の基礎であり，生きる上で重要な力です。しかし，特別支援が必要とされる子は，様…
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  • 子どもを「書くこと」に引き込む指導技術 (第1回)
  • はじまりは，子どもとともに書くことから
書誌
実践国語研究 2022年5月号
著者
澤田　英輔
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国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　連載をはじめるまえに　今回から六回にわたり，書くことについての経験や考えをまとめる機会をいただきました。僕は長い間，中・高校生を教え，いまは軽井沢風越学園で小・中学生と過ごしています。僕の関心の中…
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  • ＮＧ→ＯＫ事例でわかる 発問スキルアップ講座 (第1回)
  • 子どもたちが答えやすい発問
書誌
実践国語研究 2022年5月号
著者
山中　伸之
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国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
小学校２年上　「ふきのとう」（光村図書）　　NG　「よいしょ，よいしょ。おもたいな。」は，どのように読めばよいでしょうか…
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