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この記事に関連する記事の検索結果
  • 算数授業奮闘記 (第90回)
  • 子どもと創る算数お笑い劇場
書誌
楽しい算数の授業 2009年11月号
著者
安藤　聡子
ジャンル
算数・数学
全100件(1〜20件)
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  • 算数授業奮闘記 (第118回)
  • 「ペンキ」を使わない分数の乗除に挑戦して
書誌
楽しい算数の授業 2012年3月号
著者
折田　和宙
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　「不自然な場面」から身近な場面に　私は現在７年目，６年生を担任している駆け出しの教員であるが，授業を行っていくに際して日々心がけていることが１つある。それは「本時の課題が，児童にとって不自然なもの…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第117回)
  • 「スッキリ」の声が聞きたい
書誌
楽しい算数の授業 2012年2月号
著者
岩間　絵里
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
今から20年ほど前，関西のある図工教育の造形遊びの研究をされている先輩の先生から「授業が終わった時に，大便がスッキリ出た時と同じようなスッキリ感が子どもたちにあるようなそんな授業ができれば成功。」と言…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第116回)
  • 子どもが、学んだことを夢中になって使う授業
書誌
楽しい算数の授業 2012年1月号
著者
佐々木　智子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
◆はじめに　１年生の「なんばんめ」の学習。この単元では，ものの順番や位置を，「前後」「左右」「上下」などの方向や位置を表す言葉を用いて，数で表す学習をする。また，「前から何人」「前から何番目」というよ…
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  • 算数授業奮闘記 (第115回)
  • ジャングルジムを作る　ジョイントの種類と数は？（その２）
  • 立体に対する見方を深めるために
書誌
楽しい算数の授業 2011年12月号
著者
木坂　京子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
前号で行った展開では，立体的なジョイントの形を描くことができなかったこと，平面から立体への思考の転換に抵抗が大きかったこと，時間が足りなかったことの３点に課題がある。そこで，今回は，平面の網を使わず…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第114回)
  • ジャングルジムを作る　ジョイントの種類と数は？（その１）
  • 立体に対する見方を深めるために
書誌
楽しい算数の授業 2011年11月号
著者
木坂　京子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
◆本授業の概要　ジャングルジムというのは，下の図のように，パイプ（ストロー）をつないで作った，各辺がストロー５本ずつの立方体のジャングルジムのことである。パイプはジョイントに差し込んでいく。そのジョイ…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第113回)
  • チャボとのくらしから生まれる算数学習
書誌
楽しい算数の授業 2011年10月号
著者
佐々木　英明
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　謹組のチャボと子どもたちのくらし　３年謹組では１年生７月から８羽のチャボの雛を飼い始め，現在は親子で計16羽のチャボとくらしている。毎日，朝の会で子どもたちは「また網囲いにネズミの穴が開いていたの…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第112回)
  • スモールステップで時刻の読み方の定着を図る
書誌
楽しい算数の授業 2011年9月号
著者
末永　彩香
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
◆「とけい」が読めない　「とけい」の単元の授業を終えて，子どもたちが習った時刻を読めるか確認した…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第111回)
  • 児童の自信を育てる算数授業
書誌
楽しい算数の授業 2011年8月号
著者
小松　裕希子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
◆自分の意見に自信のない子どもたち　子どもたちと作り上げていく授業の中で，自分の意見に自信を持てない児童の多さを痛感している。「どうして発表ができないのか」と問うと，「間違えているかもしれない」「答え…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第110回)
  • 授業から飛び出す脳トレ算数ゲーム
書誌
楽しい算数の授業 2011年7月号
著者
雁金　隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●手と頭を使う遊びを増やそう　「先生今日の授業分かったよ。おもしろかったあ。」子どもたちに，こう言ってもらうため，私たちは日々模索している。しかし，精一杯工夫を凝らした授業を組み立てても，新しい単元に…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第109回)
  • 表現して理解する喜びを感じさせるノート指導
書誌
楽しい算数の授業 2011年6月号
著者
郷　美奈子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　たくさん書くことからスタート　たくさん書いたことを誉め，たくさん書くためには何を書いたらよいかを考えさせた。その際，時間制限，めあて行数を与えることで，どんどん自分の考えを書くようになった…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第108回)
  • 子供に興味をもたせる、もう１人の先生
書誌
楽しい算数の授業 2011年5月号
著者
小久保　篤
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
◆かけ算の式の意味って？　２年生の，いや小学校の算数学習での１番重要な学習と言っても過言ではない「かけ算」の学習。ただ九九を覚えるだけであれば，繰り返し唱え続ければそのうち覚えられるであろう。しかし…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第107回)
  • 対話による学び合いを支えるグラウンド・ルール
書誌
楽しい算数の授業 2011年4月号
著者
前田　一誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
一般に，それぞれの学級には，独自の文化が存在している。授業における対話も学級文化の一つだろう。エドワーズとマーサー（Edwards & Mercer, 1987）は，暗黙のうちに，子どもの中に会話運用…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 算数授業奮闘記 (第106回)
  • 子どもの『探究心』を大切にして
書誌
楽しい算数の授業 2011年3月号
著者
大川　千章
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
〈授業の導入場面にて〉　６年生の『量と単位のしくみ』の学習の導入では，既習の単位や計器を振り返り「 」「 」など，算数の中で扱った様々な単位を思い出すことができた。「時計の“分”や“秒”」「角度を表す…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第105回)
  • 「問題解決の授業」の日常化を
書誌
楽しい算数の授業 2011年2月号
著者
武田　要
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　なぜ「問題解決の授業」なのか　今回の改訂では，算数的活動の充実がより一層強調された。算数的活動については「児童が目的意識をもって主体的に取り組む算数にかかわりのある様々な活動」というように「主体的…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 算数授業奮闘記 (第104回)
  • 図から生まれる算数授業
書誌
楽しい算数の授業 2011年1月号
著者
柳　健
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
◆○○のために図をかく　日々，算数の授業の中で『図をかく』ことを徹底させている。「（わからなかったら）まず，絵にかいてみて。」困った子どもにはまず，こう促す。子ども自身が問題場面を把握するため，自分の…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第103回)
  • 「おもしろい！」子供が夢中になる授業をめざして
書誌
楽しい算数の授業 2010年12月号
著者
倉光　里子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
◇算数っておもしろい！　私は，子供のころ算数があまり好きではなかった。理由は色々あるが，算数をやっていて「おもしろい」と思えなかったのである。ところが教師になり，今度は自分が教える立場になって，夢中に…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 算数授業奮闘記 (第102回)
  • キズネールの色棒を使いこなせ！
書誌
楽しい算数の授業 2010年11月号
著者
北村　純一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
◆「倍数・約数」単元の内容理解の難しさ　この単元は，学習指導要領の改訂に伴って，６学年から５学年へ下りてきた単元である。しかし，６学年の子ども達にとっても，最小公倍数や最大公約数の理解は難しいものであ…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第101回)
  • 豊かな表現を引き出す授業を目指して
書誌
楽しい算数の授業 2010年10月号
著者
鈴木　博之
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
◆はじめに　「９はあと１欲しいから，６から１をあげて…。」これは，現在担任している２年生が，９＋６の計算の復習をしている時の言葉である。10を作ろうと数を見ていること，そして，それを「９が１を欲しがっ…
対象
小学校
種別
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  • 算数授業奮闘記 (第100回)
  • 考えることは楽しいこと
書誌
楽しい算数の授業 2010年9月号
著者
佐藤　浩昭
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
◇算数はすき？　きらい？　子どもたちに算数が好きか嫌いか聞くと，大きく２つに分かれる傾向にある。その理由は明快である。「できるから好き」「分からないから嫌い」。中には「できるけれど，あまり好きではない…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 算数授業奮闘記 (第99回)
  • 「感動」ある授業をめざして
書誌
楽しい算数の授業 2010年8月号
著者
井上　優
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
年度始めに決まった２月の算数公開授業。「何をしようか。」毎日日々の授業を考えながら模索した。内容はなかなか決まらなかったが，一つだけ自分の中で狙いとしていたものがあった。「感動」である。感動ある授業が…
対象
小学校
種別
連載・常設
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