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  • 指令を作ろう！
  • 対象：４・５・６年生　２～３時間
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2000年12月号
著者
高橋　勲
ジャンル
総合的な学習
全100件(41～60件)
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  • 情報教育のおもしろ作品づくり (第3回)
  • 卒業アルバムを電子アルバムで！
書誌
総合的学習を創る 2001年6月号
著者
高橋　勲
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
子ども一人一人が、思い出の写真を持ち寄り、自分の担当ページを作る。卒業祝賀会でスライドショーを上演して大好評を得た実践。実際の製作は秋頃としても、操作指導や写真等の準備は今から計画しておくと万全です…
対象
小学校
種別
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  • 情報教育のおもしろ作品づくり (第2回)
  • 顔写真入り名刺を作ろう！
書誌
総合的学習を創る 2001年5月号
著者
高橋　勲
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
小学生向けの「名刺作成」ソフ卜が多く出回るようになった。　ソフ卜付属のフォームを使えば、いとも簡単に名刺が作れる…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 情報教育のおもしろ作品づくり (第1回)
  • お絵かきで簡単ステンドグラス
書誌
総合的学習を創る 2001年4月号
著者
高橋　勲
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
おなじみの「お絵かき」ソフト。出来上がった作品をTPシー卜にプリン卜すれば、あっという聞にステンドグラスの完成…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 子供＆教師のコンピュータ授業　使い勝手ＵＰのガイド
  • まえがき―本書で主張したいこと―
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2000年12月号
著者
佐々木　豊
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
１　コンピュータの今後　　政府が発表している「ミレニアム・プロジェクト『教育の情報化』の内容（平成17年度までに、すべての学校のすべての教室からインターネットに接続できるようにする等）を見るまでもなく…
対象
小学校
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  • 特集　教科と総合―違いと関わりの総点検
  • 教科と総合―関連づける単元づくりのノウハウ
  • “情報教育”―教科と関連づける単元づくり
書誌
総合的学習を創る 2000年11月号
著者
高橋　勲
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
１ 魅力ある単元開発が必要　　情報教育の目標は、情報活用能力を育て　　ることである。パソコンの操作を教えるこ…
対象
小学校
種別
特集
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • １　｢総合的な学習｣の評価のポイント
  • Ｑ１　なぜ，観点別学習状況の評価なのか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
教育課程審議会から，評価についての答申が出された。ここには，これからの評価に関する様々な改革や「総合的な学習の時間」における評価の在り方や進め方などが盛り込まれている。この答申を受け，文部科学省から…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • １　｢総合的な学習｣の評価のポイント
  • Ｑ２　評価の視点から授業をどう見直すか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
Ｑ１で，「総合的な学習」においては，そのねらいの実現を目指すために評価が必要であることを述べた。ここでは，さらに一歩踏み込んで，評価を大切にした場合，これまでの授業と同じでよいのか，見直しが必要となる…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • １　｢総合的な学習｣の評価のポイント
  • Ｑ３　子供の側から評価の役割をどう見直すか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「総合的な学習」の評価と一言で言っても，その意味するものは必ずしも一様ではない。大別すれば二通りある…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • １　｢総合的な学習｣の評価のポイント
  • Ｑ４　多様な評価で授業をどう変えるか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
Ｑ３で，子供の自己評価が大切であることを述べた。また，その際，相互評価を活用したり，教師が子供の学習に見られるよい点や進歩の状況などを積極的に評価し，子供に伝えることが大切であることについても言及した…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ２　新指導要録の｢観点｣づくりのポイント
  • Ｑ５　どんな観点を設定するか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
教育課程審議会答申「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について」（平成__年__月４日）の趣旨を受け，文部科学省から新指導要録に関する通知が出された…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ２　新指導要録の｢観点｣づくりのポイント
  • Ｑ６　どのような手順や方法で観点を設定するか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
指導要録の評価の観点は，学習指導要領に示されている目標や内容に基づいて設定されている。「総合的な学習」についても目標や内容に基づいて「観点」を設定することが原則である。目標や内容を構成する要素と評価の…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ２　新指導要録の｢観点｣づくりのポイント
  • Ｑ７　観点を授業づくりにどう活用するか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「総合的な学習」の授業づくりの第一歩は目標の設定であろう。子供が課題やテーマの追究を通してどんな力を身に付けるようにするか。この吟味から授業づくりがスタートする。そのとき，評価の「観点」を視野に入れ授…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ３　｢通知表｣改善のポイント
  • Ｑ８　評価情報を保護者や子供にどう伝えるか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
新学習指導要領が告示された当初は，「総合的な学習」が今時改訂の目玉であるとして大いに期待された。しかし，移行期間をある程度経過した現在では，必ずしも地域や保護者などに全面的に受け入れられているとは言い…
対象
小学校
種別
記事
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全2ページ (20ポイント)
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ３　｢通知表｣改善のポイント
  • Ｑ９　通知表の役割やあり方をどう見直すか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
保護者が学校に寄せる期待は大きい。この保護者の期待に応えるために，学校は子供の教育に責任をもち日々の教育活動を展開している。その教育効果を保護者に伝えるうえで，通知表の果たす役割は極めて大きい。通知表…
対象
小学校
種別
記事
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全2ページ (20ポイント)
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ４　校内研究体制づくりのポイント
  • Ｑ10　どんな研究体制が必要か
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
この移行期間において，「総合的な学習」の研究に取り組んでいる学校の数は多い。しかし，研究体制は学校ごとに様々な特色が見られる。この研究体制によって，研究の質や内容が大きく左右される。それだけに，どのよ…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅰ　新指導要録が示す｢総合的な学習の学力・到達目標は何か｣
  • ４　校内研究体制づくりのポイント
  • Ｑ11　評価情報をどう交流するか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「総合的な学習」においては，子供の様々な興味・関心やそれに基づく多様な学習活動が展開される。それに応じるために，学級という枠を取り払った学年内のグループ学習や異年齢集団での学習など，多様な学習形態の工…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅱ　｢総合的な学習｣の授業を変えるポートフォリオ評価
  • １　ポートフォリオ評価とは何か
  • Ｑ12　なぜ，ポートフォリオなのか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
小田　勝己
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
総合的な学習は，教科書は使わないことになっている。しかし，だからといって，体験学習だけになってしまったら，課題設定力や，問題をよりよく解決する力などが軽く扱われてしまう。教科書を使わないということは…
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅱ　｢総合的な学習｣の授業を変えるポートフォリオ評価
  • １　ポートフォリオ評価とは何か
  • Ｑ13　ファイルとポートフォリオのちがいは何か
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
小田　勝己
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
記事
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅱ　｢総合的な学習｣の授業を変えるポートフォリオ評価
  • ２　ポートフォリオ評価で子供自身が自分の個性を発見する
  • Ｑ14　学習と評価の一体化とはどういうことか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
小田　勝己
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「指導と評価の一体化」は，その実態があいまいにされたまま概念だけがひとり歩きしてきたようである。本項では便宜上，教科学習における「一体化」ではなく，総合的な学習における「一体化」のあり方を提示する…
対象
小学校
種別
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  • 総合的学習の評価・新指導要録＆通知表記入のヒントＱＡ47
  • Ⅱ　｢総合的な学習｣の授業を変えるポートフォリオ評価
  • ２　ポートフォリオ評価で子供自身が自分の個性を発見する
  • Ｑ15　ポートフォリオ学習をどう進めるか
書誌
総合的学習を創る　臨時増刊 2001年7月号
著者
小田　勝己
ジャンル
総合的な学習
対象
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