詳細情報
特集 授業で「考えさせる」追い込み方
理科授業で「考えさせる」追い込み方
型を与え、情報を共有させる
書誌
授業研究21
2006年7月号
著者
有動 英一郎
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
５年生理科に「種の発芽」という単元がある。 この単元は実験計画を作らせることに適した単元である。様々な実験を考えるために次の手順を踏んだ。 １ 型を与える…
対象
小学校
／
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
各教科で育てる「思考力」とは
理科で「考える習慣」づくりの決め手
観察事象と既有知識との関係づけを大切に
授業研究21 2006年7月号
理科授業で「考えさせる」追い込み方
思考力の土壌作りと意表をつく指示・発問で
授業研究21 2006年7月号
理科授業で「考えさせる」追い込み方
心地よいプレッシャーを与える
授業研究21 2006年7月号
理科一斉指導を支える学級統率力
実験の準備と片付け時に、最も統率力が問われる
授業研究21 2010年3月号
理科一斉指導を支える学級統率力
それは教材や理科室環境に表れる
授業研究21 2010年3月号
一覧を見る
検索履歴
理科授業で「考えさせる」追い込み方
型を与え、情報を共有させる
授業研究21 2006年7月号
提言・「討論」の授業で注意したいこと
ノート指導が参加のポイントである
授業研究21 2007年8月号
提言・授業が見える力「批評力」とは何か
ＴＯＳＳが教える批評力
授業研究21 2006年2月号
特集 最初の５分で子どもを掴む成功例
導入・展開・終末の指導過程は破綻した
授業研究21 2007年6月号
食育ネットワークで学校をもっと楽しく 7
２つの連携が８つへ、学校給食で拡がる地域のネットワーク
学校マネジメント 2008年10月号
一覧を見る
