詳細情報
特集 小集団学習の裏わざを身につける
提言・「授業対話」がなぜ必要か
知識・技能の見方の共有
書誌
授業研究21
2007年12月号
著者
齋藤 勉
ジャンル
授業全般
本文抜粋
自己認識 授業研究をケアリング（caring）から考えると、 ① 教師と子どもとのケアリング ② 子ども相互のケアリング ③ 子どもとゲストやボランティアとのケアリング…
対象
小学校
／
中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (
10ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
提言・「授業対話」がなぜ必要か
子ども間の対話（相互サーブ）を楽しませる
授業研究21 2007年12月号
提言・「授業対話」がなぜ必要か
「分かち合う」ことで「分かり合う」―学力像の転換が小集団を求める―
授業研究21 2007年12月号
提言・「授業対話」がなぜ必要か
「授業対話」は、授業を変革させる
授業研究21 2007年12月号
提言・「授業対話」がなぜ必要か
「解決すべき問い」が生まれる
授業研究21 2007年12月号
提言・「授業対話」がなぜ必要か
三人寄れば文殊の知恵
授業研究21 2007年12月号
一覧を見る
検索履歴
提言・「授業対話」がなぜ必要か
知識・技能の見方の共有
授業研究21 2007年12月号
この単元の構造図―こうなる 10
３～６年「歴史的内容」の構造を考える
社会科教育 2015年1月号
社会科教科書づくりへの私の注文 2
問題意識を育てる手立て(1)
子どもの経験と関連づける内容を
社会科教育 2004年5月号
今日からできる「楽しい道徳」のアイデア＆トークネタ50
10分でお手軽準備編
９ 【教材提示】自作場面絵を活用した教材提示
道徳教育 2018年5月号
７ 【授業最前線】確かな学力を保障する！多様な学びを活かした授業プラン…
地理的分野 【日本の様々な地域】学校の外での価値を意識した地理授業単元プラン
社会科教育 2023年1月号
一覧を見る
