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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 学習指導要領に登板！重要“学習用語”一覧
  • 中学校＝教科書との対照による「中学校学習指導要領解説　国語編」に見られる学習用語
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
鈴木　一史
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • ビギナーズＱ＝“学習用語”をめぐる疑問・質問に応える
  • 論理的思考指導に役立つ学習用語とは
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
幸坂　健太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
１．学習者が使う用語の必要性　論理的思考には、「因果」「類比」等の側面・要素がある。しかし、これらの専門用語を授業の中でそのまま学習者に示すことは、必ずしも適切でない。そのため、国語科論理的思考指導で…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 基礎基本の“学習用語”―授業で習得活用を図るヒント
  • 読解力を育てる“学習用語”と習得活用ヒント
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「学習用語」の概念と思想　算数の学力形成には学習用語の習得と活用が欠かせない。分子、分母、約分、通分、公約数、公倍数などの用語を教え、理解させなければ分数の計算はできないし、分数の学力は付かない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 基礎基本の“学習用語”―授業で習得活用を図るヒント
  • 作文力を育てる“学習用語”と習得活用ヒント
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
橋本　修
ジャンル
国語
本文抜粋
国語のなかで「書く」という領域は、特に他の領域との連携が重要になる。学習用語においても、他の領域の学習用語を積極的に援用していった方がよい。以下でいくつかの学習用語について述べるが、多くは他の領域との…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 基礎基本の“学習用語”―授業で習得活用を図るヒント
  • 対話力を育てる“学習用語”と習得活用ヒント
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
成家　雅史
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　対話をどのように考えるかという問題から、対話力を育てる「学習用語」を見ていきたい。対話は、辞書的な意味からすると、「向かい合って話すこと。また、その話。」（三省堂『新明解国語辞典第七版…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 基礎基本の“学習用語”―授業で習得活用を図るヒント
  • 語彙力を育てる“学習用語”と習得活用ヒント
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
河内　昭浩
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「学習用語」とは　一般に学習用語というときには次の①、②のいずれかを指す。　①教材学習用語…ある一つの教材を学習する上で理解し、その一部は自ら活用できなければならない語…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 基礎基本の“学習用語”―授業で習得活用を図るヒント
  • 文法力を育てる“学習用語”と習得活用ヒント
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　文法用語を定義し、活用する文法学習とは？　学習指導が、帰納的な学習指導と演繹的な学習指導によって成立する。学習用語を演繹的な方法によって指導することは、従来から行われている学習用語の定義を教え込み…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • つけたい力が育つ“学習用語”＝効果的な活用指導のヒント　学年末教材の具体例紹介
  • 中学１年＝つけたい力が育つ“学習用語”と活用指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
愛甲　修子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　一年生で身につけさせたい学習用語　〈日本語の基本となる文〉　①ナニガ　ドウスル。　②ドコニ　ナニガ　アル（ナイ…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • つけたい力が育つ“学習用語”＝効果的な活用指導のヒント　学年末教材の具体例紹介
  • 中学２年＝つけたい力が育つ“学習用語”と活用指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
青山　美加
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　教科書には、各学年末に「読書への招待」として我が国の近代文学の名作が掲載されている。しかし、自身の指導を振り返るとき、学年末の読書単元が、生徒のその後の読書活動に結びついているとはいえな…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • つけたい力が育つ“学習用語”＝効果的な活用指導のヒント　学年末教材の具体例紹介
  • 中学３年＝つけたい力が育つ“学習用語”と活用指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
長元　尚子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　国語の授業は、何の力をつけているのかわからない。よく耳にした言葉だ。　そこで、平成2４年度全日本中学校国語教育研究協議会熊本大会で、この「つけたい力」の具体化に取り組んだ。そして、この具…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • おもしろ発問クイズで“学習用語”の定着チェック
  • センテンスカードであらすじを捉えさせる
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
高橋　優
ジャンル
国語
本文抜粋
一年生光村図書「くじらぐも」の学習でセンテンスカードを使って、あらすじを捉えさせる指導を行った。センテンスカードとは、場面に一枚、大切な文一～三文を紙に書いたものだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • おもしろ発問クイズで“学習用語”の定着チェック
  • 助詞に気を付けて、正しい体言止めの文に直すことができるか
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
伊藤　秀男
ジャンル
国語
本文抜粋
「体言止め」を使って文章を書くことができるようになると、歯切れのいい文章になるため、余韻・余情を感じさせる効果がある。有名な体言止めの指導としては、向山洋一氏の「恵理子は昨日新潟へ行った」を体言止めに…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • おもしろ発問クイズで“学習用語”の定着チェック
  • 帯で行う　出題形式を工夫する　最高の笑顔でほめる
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
田村　治男
ジャンル
国語
本文抜粋
一　最も大切なこと　　１　帯で行うことができる。　　学習用語クイズを行う上で最も大切だ。おもしろいクイズを出そうとするあまり考え過ぎ、時機をとらえて定期的に行うことができなかったというのでは本末転倒で…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • おもしろ発問クイズで“学習用語”の定着チェック
  • 学習用語の定着チェックは双方向の発問クイズで行う
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
小田　昌宏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「伝える」だけでは定着しない　生徒に国語学力を付ける上で、教師が、教材と学習内容を明確に分けて考えることは当然である。この教材でどんな学力を身に付けさせるのかを意識していなければ、学力形成、蓄積が…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • 句読点＝定義と指導／主語・述語＝定義と指導／段落＝定義と指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
岩井　俊樹
ジャンル
国語
本文抜粋
句読点　＝定義と指導　句読点とは、「、」「。」のことである。「、」は、読点といい、意味を分かりやすくしたり、読みやすくしたりするために文中につける。「。」は、句点といい、文が終わった印として文末につけ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • 要約＝定義と指導／要点＝定義と指導／要旨＝定義と指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
要約　＝定義と指導　「要約」という学習用語を使う時、「要約する」という使い方をするだろう。その目的は「表現」にある。つまり、「要約」とは、文章や話、またその一部を一度自分の中で「理解」し、その内容を「…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • 問いと答え／語り手・話者／主題・モチーフ
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
西田　太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
問いと答え　＝定義と指導　「問いと答え」とは、問いかけの効果を生かした話題提示と説明内容が対になったものである。学年に応じて問いと答えの距離や問いの表現、答えの説明内容が異なる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • 山場・クライマックス＝定義と指導／登場人物・対人物＝定義と指導／対義語・対義文＝定義と指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
東田　昌樹
ジャンル
国語
本文抜粋
山場・クライマックス　＝定義と指導　　「山場・クライマックス」とは、次のことである。　　中心人物の考えががらりと変わったところ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • 心象風景＝定義と指導／ファンタジー＝定義と指導／描写＝定義と指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
小松　和重
ジャンル
国語
本文抜粋
心象風景　＝定義と指導　　「現実ではなく、イメージした風景。見たり聞いたりしたことが元になり、心の中に描かれた風景。」（日本語表現インフォ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • リフレーン＝定義と指導／擬人法＝定義と指導／擬声語・擬態語＝定義と指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
山下　理恵
ジャンル
国語
本文抜粋
リフレーン　＝定義と指導　リフレーンとは、語句の繰り返し技法である。反復法ともいう。　語句を反復させることで、音読のリズムを整えたり、その語句を強調したりする効果がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“つけたい力”が育つ学習用語＝厳選51
  • 重要な“学習用語”＝定義と指導アイデアのインデックス
  • 比喩＝定義と指導／倒置法＝定義と指導／体言止め＝定義と指導
書誌
国語教育 2015年3月号
著者
大石　哲久
ジャンル
国語
本文抜粋
比喩　＝定義と指導　定義は、「物事の説明に、これと類似したものを借りて表現すること」である。　比喩には、直喩と隠喩がある。直喩は「のような」「たとえば」「あたかも」「さながら」「如し」「似たり」などの…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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