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  • 特集　新学習指導要領国語を“評価”する
  • 新学習指導要領国語を“評価”する―授業化と指導におけるポイント
  • 新学習指導要領・国語は、どのように実現するのか―国語科授業は学習指導要領だけでは実現できない
書誌
国語教育 2018年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
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  • 論理的な記述力の開発に挑む　―「習得」から「活用」へ―
  • １　提言・「活用型」学力の開発課題
  • 「論理的な記述力」の育成は、「習得」から「活用」なのか
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年2月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
１　なぜ「論理的な記述力」なのか　論理的な記述力の開発に着手するためには、その目的（〝ねらい〟）を明確に把握する必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善 (第10回)
  • 思考力・判断力・表現力等を育成する「本時の学習指導案」（７）
  • 「Ｂ書くこと」を拠点とする授業改善（二）
書誌
国語教育 2009年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「Ｂ書くこと」の「言語活動例」は何を充実させるのでしょうか　改訂学習指導要領では、国語科の言語活動例は、「３　内容の取扱い」から、「２　内容」の（２）へ〝格上げ〟されました。その〝ねらい〟は、言語…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善 (第9回)
  • 思考力・判断力・表現力等を育成する「本時の学習指導案」（６）
  • 「Ｂ書くこと」を拠点とする授業改善（一）
書誌
国語教育 2008年12月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「ハイブリッド型」の「本時の学習指導案」とは　本講座では、思考力・判断力・表現力等を育成するために、国語科の「言語活動の充実」が他教科等の「言語活動の充実」に役立つ・活用することを強調してきました…
対象
小学校／中学校
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  • 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善 (第8回)
  • 思考力・判断力・表現力等を育成する「本時の学習指導案」（５）
  • 「Ａ話すこと・聞くこと」を拠点とする授業改善（二）
書誌
国語教育 2008年11月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　他教科等の「言語活動の充実」に役立つ・活用する　国語科の言語活動例は、「３　内容の取扱い」から「２内容」へ〝格上げ〟されました。国語科の言語活動例の具体化は「社会科」、「算数」など、他教科の「言語…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善 (第7回)
  • 思考力・判断力・表現力等を育成する「本時の学習指導案」（４）
  • 「Ａ話すこと・聞くこと」を拠点とする授業改善（一）
書誌
国語教育 2008年10月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「移行措置」を視野に入れる　「各学校」の国語科は、「思考力・判断力・表現力等の育成」のために、〝二重〟の授業改善が必要不可欠です…
対象
小学校／中学校
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  • 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善 (第6回)
  • 思考力・判断力・表現力等を育成する「本時の学習指導案」（３）
  • 「理科」と連携する授業改善
書誌
国語教育 2008年9月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語／理科
本文抜粋
一　「理科」との連携を図る　「各学校」において、「思考力・判断力・表現力等の育成」には、〝二重〟の授業改善が重要な実践課題です。その一つは、国語科自身（〝独自〟）の「言語活動例」の具体化です。この「言…
対象
小学校／中学校
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  • 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善 (第5回)
  • 思考力・判断力・表現力等を育成する「本時の学習指導案」（２）
  • 「算数」と連携する授業改善
書誌
国語教育 2008年8月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新国語科の戦略―他教科等との連携を図る　前号に続き、思考力・判断力・表現力等を育成するために、新国語科の〝二重〟の授業改善を取り上げます…
対象
小学校／中学校
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  • 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善 (第4回)
  • 思考力・判断力・表現力等を育成する「本時の学習指導案」
  • 国語科の“二重”の授業改善
書誌
国語教育 2008年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新国語科の本当の〝ねらいと役割〟　前号では、新国語科の本当の〝ねらいと役割〟は、「学力低下問題」に〝ストップ〟をかけ、「学力向上」のための〝主役〟として登場したことを指摘しました。もちろん、授業時…
対象
小学校／中学校
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  • 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善 (第3回)
  • “誰が責任者なのか”、誰が「学力低下問題」の“ストッパー”なのか
書誌
国語教育 2008年6月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　お覚悟とその戦略は如何に……　改訂学習指導要領についての評判は、如何でしょうか。　例えば、『言語技術教育　17』（２００８年３月、明治図書）には、「『論理的思考力・表現力』育成の方針が明示された…
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小学校／中学校
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  • 新学習指導要領国語科の長所・短所
  • １　改訂国語科の長所と短所
  • 改訂学習指導要領の本当の“ねらい”―仕掛けは“上々”、しかし現場は―
書誌
国語教育　臨時増刊 2008年6月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
１　学習指導要領は、誰のために……　「改訂国語科の長所と短所」というテーマを頂きました。有り難い！　ことです…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善 (第2回)
  • 思考力・判断力・表現力等の育成のために
  • “単独で”「思考力・判断力・表現力等」を育成するのか
書誌
国語教育 2008年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　再度確認しよう―その全体像・輪郭　新聞等のマスコミは、改訂学習指導要領案（２月16日現在）を「主要教科　授業１割増」「公立校　学力二極化」（「讀賣新聞」）等の見出しで報道しています…
対象
小学校／中学校
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  • 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善 (第1回)
  • 思考力・判断力・表現力等の育成のために（序論）
  • どこから「思考力・判断力・表現力等」は誕生したのか
書誌
国語教育 2008年4月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜ、「思考力・判断力・表現力等の育成」なのか　思考力・判断力・表現力等の内実はどのようなものか。国語科として、どのように取り組むべきか。本講座の目的を実現するためにも、なぜ、本講座が設けられたの…
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小学校／中学校
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  • 学力保障の説明責任・結果責任 (第12回)
  • 学力保障の説明責任・結果責任（総括編）
書誌
国語教育 2006年3月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに（本講座のねらい）　本講座のテーマである「学力保障の説明責任・結果責任」（以下、説明・結果責任）とは、「厳選された国語科の基礎・基本をすべての子どもたち一人ひとりに習得させなければならない…
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小学校／中学校
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  • 学力保障の説明責任・結果責任 (第11回)
  • 義務教育の質と保証・向上のための国家戦略
書誌
国語教育 2006年2月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要】　一　「新しい時代の義務教育を創造する」（答申）の主題は、「義務教育の質の保証・向上のための国家戦略」ではないか。それは、国語科として、本講座の目的である「学力保障の説明責任・結果責任…
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小学校／中学校
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  • 学力保障の説明責任・結果責任 (第10回)
  • 現行の「国語科」の問題点は何か
書誌
国語教育 2006年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要】　一　内閣府調査に拠れば、学力向上で「塾・予備校」を支持したのは、七〇・一％で、「学校の方が優れている」は、四・三％である。国語科が学力保障の説明責任・結果責任を発揮するためには、国語学…
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小学校／中学校
種別
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  • 学力保障の説明責任・結果責任 (第9回)
  • 再度、「国語科」の学力問題を考察すると
書誌
国語教育 2005年12月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要】　一　学力保障の説明責任・結果責任の構造の中で、誰が責任をもって教育するのか。それは、「義務教育は、こうした国家・社会の要請とともに、親が本来子を教育すべき義務を国として全うさせるために…
対象
小学校／中学校
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  • 学力保障の説明責任・結果責任 (第8回)
  • 「国語科」をメタ認知してみると
  • 社会科、理科等の基礎教科として機能しているか
書誌
国語教育 2005年11月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要】　一　国語科と社会科との連携には、例えば、「疑問に思った事などについて関係のある図書資料を探して読む能力」が、社会科の「地図や統計などの各種の基礎的資料を丹念に読み取る」能力の基礎・基本…
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小学校／中学校
種別
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  • 学力保障の説明責任・結果責任 (第7回)
  • 「国語科」をメタ認知してみると
  • 他教科等の基礎教科として機能しているのか
書誌
国語教育 2005年10月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要】　一　「平成13年度小中学校教育課程実施状況調査報告書」に拠ると、国語科を除き、算数、社会、理科は、設定通過率を下回ると考えられる問題が多い。その原因の一つに国語力（＝言語能力として使用…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 学力保障の説明責任・結果責任 (第6回)
  • 「三者」が連携する「授業びらき・授業づくり」
書誌
国語教育 2005年9月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要】　一　「三者」とは、①「各学校」②「本人」③「保護者」である。「三者」が参画できる「授業びらき・授業づくり」には、教師は出会いの一週間で、子供たちの言動から、学級の一人一人の良さや価値を…
対象
小学校／中学校
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  • 学力保障の説明責任・結果責任 (第5回)
  • 「各学校」「本人」「保護者」連携の指導過程の創意工夫
書誌
国語教育 2005年8月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
【今回の概要】―「Ａ話すこと・聞くこと」を中心に―　一　国語科の学力保障の説明責任・結果責任を具体化するためには、①「各学校」②「保護者」③「本人」の「三者」が参画できる「指導過程」が必要である…
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小学校／中学校
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