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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 調べ・考え・討論に導く“よい発問・指示”とは
  • グラフや表提示時にするよい発問・指示
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
八和田　清秀
ジャンル
社会
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 授業を見て＝この発問はダメだと思った３
  • 「どうと言われても…」
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
大風　秀康
ジャンル
社会
本文抜粋
①中学年の授業研究で教師が発問した。「警察の人の仕事をどう思いますか」答えた児童曰く「どうといわれても…」参観中の教師集団が大爆笑であった。笑いながら「自分も同じことするなあ～」と猛省した…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 授業を見て＝この発問はダメだと思った３
  • 社会のしくみとイメージと知識を考慮した発問を
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
木村　博一
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 授業を見て＝この発問はダメだと思った３
  • 子どもの思考を促さないまたは阻害する発問
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
谷本　美彦
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 授業を見て＝この発問はダメだと思った３
  • 発言を喚起しない発問
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
宮崎　正康
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 授業を見て＝この発問はダメだと思った３
  • 子どもが答えようのない発問
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
向山　行雄
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 授業を見て＝この発問はダメだと思った３
  • 宙に浮いている発問
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
椿原　正和
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 社会科授業の組み立て＝著名実践の解釈＆ご本人の証言
  • 有田和正氏の授業の組み立て方をこう捉える
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
角谷　和彦
ジャンル
社会
本文抜粋
一　有田先生の授業との出会い　有田先生の授業と出会ったのは、新卒二年目のことである。それは、筑波大附属小の発表会で有田先生の授業を参観させていただいた時である。すごい衝撃を受けたことを覚えている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 社会科授業の組み立て＝著名実践の解釈＆ご本人の証言
  • ご本人の証言＝実践の解釈と受け止められ方
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 社会科授業の組み立て＝著名実践の解釈＆ご本人の証言
  • 向山洋一氏の授業の組み立て方をこう捉える
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
社会
本文抜粋
向山洋一氏の社会科授業の組み立てを、次の三段階で説明する。　　一　内部情報の入力。　二　新たな視点での情報の出力…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 社会科授業の組み立て＝著名実践の解釈＆ご本人の証言
  • ご本人の証言＝実践の解釈と受け止められ方
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
向山　洋一
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 社会科授業の組み立て＝著名実践の解釈＆ご本人の証言
  • 谷　和樹氏の授業の組み立て方をこう捉える
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
一　著作量・質がすごい　谷氏の実践を知るために、明治図書の各雑誌に谷氏が書いたものを、すべてコピーして読み直した…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 社会科授業の組み立て＝著名実践の解釈＆ご本人の証言
  • ご本人の証言＝実践の解釈と受け止められ方
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
谷　和樹
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 調べ・考え・討論に導く“よい発問・指示”とは
  • 授業開始時にするよい発問・指示
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
松藤　司
ジャンル
社会
本文抜粋
１　よい発問の条件　よい発問の条件は次の三つ。　（『教え方のプロ・向山洋一全集二三』「京浜社会科サークル授業の原風景」p.三四より…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 調べ・考え・討論に導く“よい発問・指示”とは
  • ノートまとめ時にするよい発問・指示
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
石井　勝也
ジャンル
社会
本文抜粋
一　ノートまとめ指導のポイント　向山洋一氏はノート指導のポイントとして以下の点をあげている。　　①一単元を見開き２ページでまとめさせる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 調べ・考え・討論に導く“よい発問・指示”とは
  • 黒板に書かせる時にするよい発問・指示
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
谷岡　眞史
ジャンル
社会
本文抜粋
１　黒板に書かせる前に　いきなり発問だけをして、「黒板に考えを書きなさい」と言ったらどうなるか。教室がシーンと静まりかえる。一人二人が気を利かせて手を挙げてくれるかもしれないが、それも最初のうちだけで…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 調べ・考え・討論に導く“よい発問・指示”とは
  • 考えさせたい時にするよい発問・指示
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
島田　学
ジャンル
社会
本文抜粋
根拠ある予想をさせる発問・指示（「東京都檜原村」の学習を例に）　この単元では、檜原村の地形の特色・地形条件と人々の生活の結びつきを具体的に考えさせることがねらいである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　調べ・考え・討論する―授業場面の主発問37
  • 調べ・考え・討論に導く“よい発問・指示”とは
  • 地図を扱う時にするよい発問・指示
書誌
社会科教育 2005年5月号
著者
山口　正仁
ジャンル
社会
本文抜粋
１　まずは、遊び　子どもに、地図を活用し、調べ、考え、討論する能力を育てるには、まず、遊びが必要だ。地図を使った遊びは楽しい。子どもが熱中する。勉強できる子もできない子も参加できる。知的な遊びである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業開き・社会科好きにするクイズ１００選
  • 社会科授業に親しむ仕掛けクイズ
  • 地球儀に親しむ仕掛けクイズ
書誌
社会科教育 2007年4月号
著者
八和田　清秀
ジャンル
社会
本文抜粋
世界地図、特にメルカトル図法の世界地図ばかり見ていると、地球の本当の姿を勘違いしてしまう。それは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 小特集　“オイシイお正月”クイズ
  • しめ縄・門松ってなんのおまじない？
書誌
社会科教育 2006年12月号
著者
八和田　清秀
ジャンル
社会
本文抜粋
第一問　門松は何のために立てるのでしょうか。　①神様を呼ぶため　②植物を大切にするため　③身分を表すため…
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小学校／中学校
種別
小特集
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  • 特集　地理的技能×見方・考え方を育てる授業アップデート
  • 01　地理的技能×見方・考え方を育てる授業デザイン
  • 地理的技能と地理的な見方・考え方を意識した地理授業で持続可能な社会の形成者を育成！
書誌
社会科教育 2024年11月号
著者
井田　仁康
ジャンル
社会
本文抜粋
1　地理授業の特質　地理授業は，身近な地域から日本，世界までの地域スケールに応じた地域の事象に関する知識を習得し，その知識に基づいて地域を分析および解釈し，そのプロセスで概念的知識を習得し，持続可能な…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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