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  • 特集　子どもと斬り結ぶ向山型国語の格闘技
  • 学年別・子どもと斬り結ぶ知的葛藤の授業［１・２月］
  • 中学校
  • もう一歩踏み込んだ発問をテンポよく（文法・助詞）
書誌
向山型国語教え方教室 2004年2月号
著者
芝田　涼子
ジャンル
国語
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  • 特集　向山型の評価基準・評価技術で基礎学力アップ
  • 学年別・向山型国語の授業［10・11月教材］
  • 中学校
  • 「かけがえのない地球」（教育出版１年）を向山型で授業する
書誌
向山型国語教え方教室 2001年10月号
著者
大木　敏道
ジャンル
国語
本文抜粋
「主張」型説明文教材，「かけがえのない地球」（教育出版１年）を向山型で実践した。　第１時　段落に①～⑮の番号をふらせる…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「教材との葛藤」で授業が変わる！
  • 学年別・教材との葛藤［９月教材］
  • 中学校
  • 漢字辞典・漢字字典がおもしろい
書誌
向山型国語教え方教室 2001年8月号
著者
金川　秀人
ジャンル
国語
本文抜粋
学校図書版に「文字の学習室」がある。読んで終わりにしてもいいところであるがこだわると面白い。　『日本語で使われる文字』について書かれている。「漢字」「仮名」「ローマ字」「数字」の簡単な解説がある。そこ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「討論の授業」を実現する３つのステップ
  • １学期教材で討論になる発問ベスト３
  • 中学校
書誌
向山型国語教え方教室 2001年6月号
著者
長野　藤夫
ジャンル
国語
本文抜粋
１　星野立子の俳句がある。（教育出版・中３）　　小鳥来て何やら楽しもの忘れ　　まずは，次のような発問で迫っていく…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「討論の授業」を実現する３つのステップ
  • 学年別・討論の授業［６・７月教材］
  • 中学校
  • 「紙風船」（光村１年）で討論する
書誌
向山型国語教え方教室 2001年6月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
（生徒のノート例）　１　紙風船　２　まる○　３　２つ　４　１人　根拠①意志　②よびかけ　理由　打ち上げようと１人で思っていると思ったから…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「討論の授業」を実現する３つのステップ
  • 学年別・討論の授業［６・７月教材］
  • 中学校
  • 「竹取物語」（光村１年）で討論に初挑戦
書誌
向山型国語教え方教室 2001年6月号
著者
島田　多恵子
ジャンル
国語
本文抜粋
中学生こそ，指名なしでも研ぎ澄まされた討論ができるはずである。文法と同じくらい苦手とする古典分野で，知的に楽しく学習するには討論しかない…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　向山型説明文指導の極意
  • 学年別・向山型説明文の授業
  • 中学校
  • 向山型説明文で文章の構造が見えてくる
書誌
向山型国語教え方教室 2001年4月号
著者
鶴本　百合子
ジャンル
国語
本文抜粋
教材「留守番電話はなぜかけにくいか」（学校図書２年）の実践を述べる。　次のようなポイントをふまえ，授業を行った…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　向山型説明文指導の極意
  • 学年別・向山型説明文の授業
  • 中学校
  • 「自転車の機能と形」こう授業する
書誌
向山型国語教え方教室 2001年4月号
著者
長野　藤夫
ジャンル
国語
本文抜粋
（板書例）　結　論　　⑱　それが、いかに有効にはたらくかという機能性が前提にあって形が定まってきているのです…
対象
中学校
種別
特集
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  • 学年別・子どもがどんどん「話す」向山型スピーチ指導［1・2月］
  • 中学校
  • 個別評定でやる気をうながす
書誌
向山型国語教え方教室 2011年2月号
著者
進士　かおり
ジャンル
国語
本文抜粋
１．学級開き後のスピーチ　学級開きの翌日，新学期の抱負を語る30秒スピーチを行っている。そこからスピーチ指導が始まる。学校生活の中でスピーチを行う場面は数多い。担任として，子どもが話せるようになるスピ…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 学年別・教科書教材「教材の骨格」を見抜いた学年別授業展開［11・12月］
  • 中学校
  • 何の言語技術を習得させられるか決め、習得・習熟・活用の流れで授業を組み立てる
書誌
向山型国語教え方教室 2010年12月号
著者
渡辺　大祐
ジャンル
国語
本文抜粋
１．教材の骨格を見抜いた授業をするために　教材の骨格とは　　その教材で何の言語技術を身に付けさせられるか…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 学年別・教科書教材「教材の骨格」を見抜いた学年別授業展開［11・12月］
  • 中学校
  • 「教材の骨格」を物語の構造を使って授業する
書誌
向山型国語教え方教室 2010年12月号
著者
中野　智子
ジャンル
国語
本文抜粋
１．物語の構造　例会で物語の構造について学んだ。ＴＯＳＳ無法松例会で代表の太田聡美氏は，　　物語を「前半の事件１」と「後半の事件２」に分ける。前話・「前半の事件１」・「後半の事件２」・後話で成立してい…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 学年別・教科書教材を分析批評のパーツで一工夫［９・10月］
  • 中学校
  • 「大阿蘇」（三省堂中２）「対比」は書いてある言葉で考えられるので楽しい
書誌
向山型国語教え方教室 2010年10月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
１時間の授業ではなく，数時間の授業として書く。　１．読めていなければならないことを扱う　　①　阿蘇山なのに，なぜ「大」が付いてているのですか…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 学年別・代表的向山実践―○年生で再現する［７・８月］
  • 中学校
  • 向山実践の忠実な追試を目指すことは中学教師にこそ必要だ
書誌
向山型国語教え方教室 2010年8月号
著者
山本　雅博
ジャンル
国語
本文抜粋
１．声のトーン　幸いに，中１教科書『伝え合う言葉①』（教育出版）には「春　安西冬衛」「雪　三好達治」が選択教材として掲載されている…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 学年別・教科書＝教材別○年生の向山型授業［５・６月］
  • 中学校
  • 長文教材は分けて指導せよ
書誌
向山型国語教え方教室 2010年6月号
著者
渡辺　大祐
ジャンル
国語
本文抜粋
１．長文教材でのポイント　「少年の日の思い出」のような長文教材は　　教材をいくつかに分けて指導をする…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 学年別・深い思考をもたらす向山型発問による授業展開［３・４月］
  • 中学校
  • 授業展開に必要な２つのポイント
書誌
向山型国語教え方教室 2010年4月号
著者
渡辺　大祐
ジャンル
国語
本文抜粋
１．授業展開に必要な２つのポイント　生徒に深い思考をもたらすためには，　　①なぜそう言えるのかを追究する…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 学年別・この授業で身に付けさせる○年生の向山型国語スキル［１・２月］
  • 中学校
  • 主張を簡潔に「書くこと」で自信を持たせよ
書誌
向山型国語教え方教室 2010年2月号
著者
山口　俊一
ジャンル
国語
本文抜粋
１．総合の学習とリンクさせる　教科担任制の枠を超えて，子どもに力を付けさせたいのが国語の「書く力」である…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 学年別・保護者会で全員を熱中させる知的で楽しい授業実践［11・12月］
  • 中学校
  • 中学生が「全員参加」できる授業
書誌
向山型国語教え方教室 2009年12月号
著者
髙野　恵
ジャンル
国語
本文抜粋
１．保護者会で全員が熱中する授業とは　保護者にとって，授業参観での我が子の様子は気になるものである。そこで中学生でも活発に発言できるような授業を仕組んでみた…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 学年別・保護者会で全員を熱中させる知的で楽しい授業実践［11・12月］
  • 中学校
  • 生徒に安心感を与える発問で教科書教材の漢詩の読解を30分で授業する
書誌
向山型国語教え方教室 2009年12月号
著者
鶴本　百合子
ジャンル
国語
本文抜粋
１．漢字・漢文の知識を教える　初めは，基本的知識を問う。　　問１　漢字はどこの国から伝わりましたか…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 学年別・向山型の授業「読み聞かせ」を活かした授業［９・10月］
  • 中学校
  • 学習した内容を意識して聞かせる
書誌
向山型国語教え方教室 2009年10月号
著者
田上　貴昭
ジャンル
国語
本文抜粋
本稿では，「読み聞かせ」を活かして授業する，２つの場面を紹介する。　１．小説教材を「読み聞かせ」する…
対象
中学校
種別
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  • 学年別・向山型の授業「読み聞かせ」を活かした授業［９・10月］
  • 中学校
  • 古典は読み聞かせから始めよ
書誌
向山型国語教え方教室 2009年10月号
著者
渡辺　大祐
ジャンル
国語
本文抜粋
１．古典の授業は読み聞かせから始める　中学一年生の古典の目標は「古典に親しむ」である。だから，たくさんの古典を生徒に読ませ，その話の内容を習得させたい…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 学年別・向山型の授業［７・８月］
  • 中学校
  • 『走れメロス』で評論文を書かせる
書誌
向山型国語教え方教室 2009年8月号
著者
鈴木　良治
ジャンル
国語
本文抜粋
１．評論文指導10のステップ　冨山一美氏は子どもたちに評論文を書かせるまでの「10のステップ」を提案している…
対象
中学校
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