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  • 特集　模擬授業体験で授業力を磨く
  • 学校研修としての模擬授業のやり方
  • 意識変革を図る！　「模擬授業こそが最上の校内研修である」と
書誌
授業研究21 2005年3月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
全100件(41～60件)
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  • 初任者研修の課題を問う (第10回)
  • 特別支援教育を真剣に学んでいないと教師を続けていくことはできない
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学級崩壊の大きな要因　特別支援教育という言葉は今では当たり前のように使われている。　しかし、私が教師になった20年以上前にはなかった。「特殊学級」という言葉はあった。そして、そういった学級の担任に…
対象
小学校／中学校
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  • 初任者研修の課題を問う (第9回)
  • 「発問」について、もっと真剣に考えよ
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　授業の骨格は発問・指示である　１ヶ月ほど、教育実習生が教室に入った。授業を何度もしてもらった。準備の段階からとても熱心に取り組んでいた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 初任者研修の課題を問う (第8回)
  • 子どもがしたことをきちんとチェックすること
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　確認せずに次に進んでいる　授業は次のようなパーツを組み合わせて構成されている。　　①教師の発問・指示…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 初任者研修の課題を問う (第7回)
  • 体験的な活動を行うときの留意点
書誌
授業研究21 2009年10月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
初任者に体験的な活動を取り入れた授業を見せてもらうことが多かった。　体験的な活動を伴う授業は、しやすいのかもしれない。だからこそ、問題点もたくさんある。ここでは、算数科に絞って、初任者の授業でよく見ら…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 初任者研修の課題を問う (第6回)
  • 「全員を授業に参加させる」この当たり前のことを常に自覚せよ
書誌
授業研究21 2009年9月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　当たり前のことを自覚していない　全員が授業に参加している　　当たり前のことである。しかし、できていない。何度も初任者の授業を参観してきたが、ほとんどできていない…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 初任者研修の課題を問う (第5回)
  • 全員が揃っていなくても授業を始める
書誌
授業研究21 2009年8月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　よく見かける授業開始前の光景　初任者の授業を参観するために、チャイムが鳴る前から教室に行っていた。しかし、チャイムが鳴っても、なかなか子どもたちが教室に帰って来ない。教室が３階ということもあるだろ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 初任者研修の課題を問う (第4回)
  • 板書は授業の中心となるものではない
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　板書にこだわりすぎている　私が若かった頃、授業記録に必ず「板書」を書かされた。「今でもそうだ」というところも多いだろう。板書を見ると、授業の様子が分かるというのが大きな理由である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 初任者研修の課題を問う (第3回)
  • 教師の長い話は子どもたちにとって逆効果である
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　熱意が空回りしている　初任者は、子どもたちにきちんと教えたいという強い熱意を持っている。　授業中、子どもたちにていねいに、とことん、教えようとする。それがいちばんよく表れるのが、教師の話である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 初任者研修の課題を問う (第2回)
  • 「挙手―指名」という束縛から、離れよ
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「挙手―指名」型だけ？　授業というのは、「挙手―指名」で進めるものだ。　　こう思いこんでいる初任者が多い。（もちろん、ベテランの教師にもかなりいる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 初任者研修の課題を問う (第1回)
  • 校内の初任者研修がスタートするのはいつ？
書誌
授業研究21 2009年4月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　多くの初任者の感想から　ほとんどの初任者は１年の間に次のようなことを経験している。　・　最初、おとなしいように思えた子どもたちが急に騒がしくなった…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 熱中・集中した授業づくり
書誌
授業研究21 2005年12月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
国際感覚を伸ばす英会話の授業①（英語活動）　　フラッシュカードを使って新出単語の発音の練習をしている…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 写真で見る総合的学習 (第29回)
  • いろいろな国の人と交流をはかる
書誌
授業研究21 2000年6月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
オーストラリア出身のＡＬＴの先生の自己紹介　英語でダウとゲームをする　先生ものってきた……　イギリス出身のＡＬＴの先生に誕生日の言い方を教えてもらう…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 統率力は、明確なヴィジョンと責任感のもとに存在する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
向山　洋一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
戦いは、個々の戦斗の勝敗では決まらない。圧倒的な劣勢のもとでの勝利もある。　桶狭間の斗いも、日本海海戦もそうだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 集団生活、社会生活に不可欠の統率力
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学級統率力の重要性　荒れた六年生の学級に週一時間作文の指導に出たことがある。通年の約束だったから十分に力を付けてやれる自信が密かに有ったのだが、そうはならず敗北感を味わった。今で言う学級崩壊状態の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 東京都教育委員会の大学の教職課程調査に注目する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
深刻な記事がある。（産経新聞一一月一三日付け）　概要は次のようである。　　①　小一プロブレムが深刻である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 学級統率力は子どもの「群衆」を「集団」にする力
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
明石　要一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　一斉指導の「技」とは　日本の教師の優れた指導の一つが一斉指導である。学級集団のなかでどの子どもにも確実な技能を身に付けさせる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 学級を統率できる組織的指導の探究
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
山下　政俊
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　班や学級の協同をリードできない　○「先生、その課題は自分たちの班にはとても無理です。」　○「先生、いくら言われても、その仕事はわたしたちにはできません…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 「闘い」と心得る
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
長野　藤夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　たとえば、これである。　　①　「アドバルーン」を叩きつぶす　　これは、学級づくりの初期でないと効果がない。ただ、叩き方には法則がある。無手勝流では、相手の術中にはまるだけである。詳細は、拙著『学級…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • プロの「技」から学ぶ学級統率力
  • 向山実践から学ぶ学級統率力―向山氏の学級づくりの中核は「知的な授業」である
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　向山氏の実践を学ぶのであれば、まず向山氏の著作を繰り返し繰り返し読むことだ。　私はそのようにして学んできた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • プロの「技」から学ぶ学級統率力
  • 有田実践から学ぶ学級統率力―有田和正氏があげる「学級」の条件
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
古川　光弘
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学級の条件　有田和正氏は『「追究の鬼」を育てる学級づくり』（明治図書　Ｐ．３）の中で、次のように言われる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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