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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
V “よさこいソーラン”指導上の工夫
<放送原稿の書き方>子どもの変化と評価ポイントを伝える放送原稿の書き方
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
宮野 正樹
ジャンル
保健・体育
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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
V “よさこいソーラン”指導上の工夫
<学年・学級通信の書き方>学年・学級通信で何を保護者に伝えるか
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
高橋 真
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
1 取り組みの様子を 伝えよう よさこいソーランの取り組みを学年・学級通信で伝える目的は、何か
対象
小学校
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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
V “よさこいソーラン”指導上の工夫
入場シナリオの書き方
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
割石 隆浩
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
1 空間支配力 向山洋一氏は、次のように述べている。 入場は側転であった。四列の側転の列が入場門、退場門から入ってくる。運動場のトラックいっぱいに広がっていくのである…
対象
小学校
種別
特集
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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
V “よさこいソーラン”指導上の工夫
運動会発表の記録の方法
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
割石 隆浩
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
1 ビデオを有効に使 う 運動会でよさこいソーランを踊るときには、ビデオカメラに録画して記録として残しておくとよい…
対象
小学校
種別
特集
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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
V “よさこいソーラン”指導上の工夫
地域とのかかわり方
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
割石 隆浩
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
1 町おこし・町づく り 二〇〇二年YOSAKOIソーラン祭り大賞は『三石なるこ会』であった。この『三石なるこ会』の大賞受賞は、大きな話題となった…
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小学校
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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
W “よさこいソーラン”実践編
低学年/動きを引き出すネーミングと言葉がけ!
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
本川 恵美子
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一 はじめに 該当学年は、二年生。運動会のときに学年全体(一二〇名)で取り組んだ。 この実践は、同学年のA先生が主に指導し、私はTTで取り組んだものであることをことわっておく…
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低学年
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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
W “よさこいソーラン”実践編
低学年/1年生8名でも立派に踊れた!
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
鈴木 真弓
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一一月の学芸会でTOSSよさこいソーランを実践した。一年生八名の実践である。 「学芸会でよさこいソーランを踊ります。来週から練習を始めるよ」と子どもたちに告げると、「よさこい? いやだなあ」という男子…
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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
W “よさこいソーラン”実践編
中学年/私にもできた! 感動のよさこいソーラン
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
浜條 敦代
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一 運動会はこれだ! 「"楽しい体育"ビデオ『よさこいソーラン』の教え方」 夫が購入してきたビデオを何気なく見ていたのだが、次第に引き込まれるように見入ってしまっていた…
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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
W “よさこいソーラン”実践編
中学年/「かっこいい!」と声援がおきた『TOSS体育よさこいソーラン』〜4年生111名の実践記録〜
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
近藤 光弘
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
七月、TOSS体育全国大会in横浜で「TOSSよさこいソーラン」を見た。かっこいい。テンポがある。子どもが乗ってきそう。即、今年の運動会種目に決めた。指導用ビデオは、子どもに見せるだけで、踊れるように…
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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
W “よさこいソーラン”実践編
中学年/よさこいソーランの周辺
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
藤澤 芳昭
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一 ソーランに決定。しかし問題が 中学年の運動会演技でソーランをすることに決まった。 ソーランを踊る心地よさや爽快感を子どもたちと共有したいという願いからである…
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中学年
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特集
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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
W “よさこいソーラン”実践編
高学年/子どもたちは休み時間も取りつかれたように練習した
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
根津 盛吾
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一 絶対条件 「TOSS体育ビデオシリーズ」の最大のよさは「ビデオを見せるだけで、子どもたちが踊れるようになる」ということである。これはすばらしいことだ。だが「細かい微調整」が必要になったとき、ビデオ…
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高学年
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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
W “よさこいソーラン”実践編
高学年/体育初心者でもできるTOSS体育よさこいソーラン
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
臼井 俊男
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一体感・連帯感・達成感を感じた運動会でのTOSS体育よさこいソーラン サークルや、TOSS千葉MLにて、よさこいソーランの実践と、その効果を聞き、是非今年度は実践したいと思っていた。そんな自分の願いと…
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高学年
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特集 子どもの心をわしづかみにするよさこいソーランの指導
W “よさこいソーラン”実践編
高学年/我流は授業をダメにする
書誌
楽しい体育の授業 臨時増刊 2005年8月号
著者
大石 貴範
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
正直な話、私はダンスの授業が苦手である。そんな中で行った「よさこいソーラン」の授業。騒然とした雰囲気の中、やんちゃな生徒に効いたのはスピーディーな個別評定であった…
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高学年
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特集 劇的に授業を変えた「この発問・この指示」
実践事例
表現運動
〈表現 よさこいソーラン〉踊りの意味・価値から、表現の主体者の「もっと」を!
書誌
楽しい体育の授業 2007年2月号
著者
宮野 正樹
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一、1人で踊る 運動会であれ、学習発表会であれ、子どもは1人で踊っている。たった1人で、広いグラウンドや舞台に立つことができなければ、決して踊りきることはできない。恥ずかしさや自分を表現する抵抗感に負…
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特集 かっこいい!観客を巻き込む運動会種目集
実践事例
リズム・表現/高学年
新学校教材用よさこいソーラン「侍SAMURAI」
書誌
楽しい体育の授業 2006年9月号
著者
宮野 正樹
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一、新教材用ソーラン「侍」の 教材としての価値 新教材用ソーランのDVDがYOSAKOIソーラン組織委員会から6月7日に発売された…
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高学年
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特集 子ども熱中!面白プレイの新教材実技18
実践事例
ソフトバレーボール
技へのあこがれを生み、達成感をもたせる
書誌
楽しい体育の授業 2006年5月号
著者
宮野 正樹
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一、学習指導要領に見る ソフトバレーボール 「学習指導要領解説 体育編」第5学年・第6学年の目標及び内容には、左記のように記述されている…
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特集 最初の3分が見事に決まる“授業の優れパーツ”
実践事例
低学年/ボールゲーム
子供 わくわく どきどき ボール運動
書誌
楽しい体育の授業 2005年7月号
著者
宮野 正樹
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
学習指導要領では、低学年のボール運動は、 いろいろなボールで、ボールをつく、転がす、投げる、当てる、捕らえる、蹴る、止めるなどをして、簡単な規則をもとにボールゲームが楽しくできるようにする…
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拍手喝采これでYOSAKOIソーランが成功
技の習得の先にあるYOSAKOIソーランの面白さ!
書誌
楽しい体育の授業 2009年8月号
著者
宮野 正樹
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保健・体育
本文抜粋
一 YOSAKOI指導の実態 近年、各学校の運動会や学習発表会などの行事で、YOSAKOIソーランが取り入れられるようになってきた。学校によっては、高学年は、運動会で毎年YOSAKOIソーランを取り入…
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拍手喝采これでYOSAKOIソーランが成功
「輪舞」と「共振」で、ひとつになれる!
書誌
楽しい体育の授業 2008年7月号
著者
宮野 正樹
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一 「輪舞」とは 「輪舞」とは、造語である。似た言葉に「輪唱」というのがある。「輪舞」とは、この「輪唱」から私がつくった言葉である…
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小学校
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連載・常設
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ミニ特集 11月の体育はこう指導する(なわ跳び運動)
高学年
高学年のなわ跳びは、集団性を核にする
書誌
楽しい体育の授業 2007年11月号
著者
宮野 正樹
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一 学習指導要領に見る 中学年と高学年のなわ跳びの違い 「学習指導要領解説 体育編」第5学年・第6学年の目標及び内容には、左記のように記述されている…
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高学年
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小特集
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爆発的に広がるYOSAKOIソーランの授業 (第2回)
素晴らしい指導は、教師の美的価値に依存する!
書誌
楽しい体育の授業 2007年5月号
著者
宮野 正樹
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
どんなに、指導方法の型だけ真似してもそこには限界がある。 「〇〇先生と同じことをやっているはずなのに、なぜ子どもたちは動かないのだろう…
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