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  • 授業で困ったとき・失敗にどう対処し、何が変わったか (第1回)
  • 「先生、読んでくれましたか」……
書誌
実践国語研究 2002年5月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
全100件(1〜20件)
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  • 授業で困ったとき・失敗にどう対処し、何が変わったか (第12回)
  • 「子供が生きる授業」は難しい。が……
書誌
実践国語研究 2004年3月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「心はなおってへん」という子　(1)　母親からの手紙　入学してから一ヶ月くらい経った頃、家庭での様子を知るためにアンケートをとった。その中に次の手紙が入っていた…
対象
小学校／中学校
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  • 授業で困ったとき・失敗にどう対処し、何が変わったか (第11回)
  • 良薬は苦いが……
書誌
実践国語研究 2004年1月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教師力を育てるもの　教師には、教科内容に関わる力が必要である。しかし、それだけでなく授業を上手にする技術、子供の心を見抜き指導に生かす力、学級経営の力等、人と関わる総合的な力が求められる。それを教…
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小学校／中学校
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  • 授業で困ったとき・失敗にどう対処し、何が変わったか (第10回)
  • 題や文章にこだわる
書誌
実践国語研究 2003年11月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「……利用され始めている」に学ぶ　教育実習を終えた学生が「訳が分からない」という顔で帰ってきた。担当した授業がうまくできなかったと元気がない…
対象
小学校／中学校
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  • 授業で困ったとき・失敗にどう対処し、何が変わったか (第9回)
  • 導入の工夫
書誌
実践国語研究 2003年9月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　授業の導入で困った時のこと　授業の導入は、一時間の授業の方向を決めることが多い。子供たちは、どんな勉強が始まるのだろうかと期待を持って臨む。それに応えるだけの準備と配慮が必要である。しかし、その導…
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小学校／中学校
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  • 授業で困ったとき・失敗にどう対処し、何が変わったか (第8回)
  • 丁寧な指導・分かる授業
書誌
実践国語研究 2003年7月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　巧みな授業に憧れて　低学年、とりわけ一年生を担任し授業の難しさを痛感する度によい授業をしたいという思いが日々強くなった。授業がうまいという評判の先生には、乞うて授業を参観させてもらったし、雑誌等の…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業で困ったとき・失敗にどう対処し、何が変わったか (第7回)
  • 一年生がいちばん
書誌
実践国語研究 2003年5月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
吉永幸司　一九四〇年滋賀県長浜市に生まれる。教師として在職中、授業の実践記録を年一回発行（全三六冊になる）してきた。子ども・授業が好き、国語が好きという仲間とサークル「さざなみ国語教室」で二三年間学ん…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業で困ったとき・失敗にどう対処し、何が変わったか (第6回)
  • 子どもに近づくということ
書誌
実践国語研究 2003年3月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子どもに近づくということ　教室という空間に自分の言葉だけが空しく響いているという経験が度々ある…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業で困ったとき・失敗にどう対処し、何が変わったか (第5回)
  • 研究授業の功
書誌
実践国語研究 2003年1月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　研究授業の功　研究授業を校内研究のスケジュールに位置づけるかどうかを議論したとき、否定的な意見が大勢を占めたことがあった。その理由は、研究授業は特別な雰囲気の中で行われるので参考にならない、参観し…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業で困ったとき・失敗にどう対処し、何が変わったか (第4回)
  • 子どもが見えない
書誌
実践国語研究 2002年11月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子どもが見えなくなる時　日記の中から次の文を見つけた時、一瞬どうしようかと悩んでしまった。六年生を担任した時のことである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業で困ったとき・失敗にどう対処し、何が変わったか (第3回)
  • 授業が見たい……
書誌
実践国語研究 2002年9月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　授業が見たい……　最近「授業が見たい」という保護者のつぶやきを耳にすることが時々ある。　ここでの「授業」は、黒板を背にし、チョーク一本で教えている教室風景ではない。保護者が見たいと訴えているのは…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業で困ったとき・失敗にどう対処し、何が変わったか (第2回)
  • 授業の落とし穴
書誌
実践国語研究 2002年7月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「くまなくすんだ」って何ですか　よい授業ができたかどうかを知るために子どもの表情を拠り所にしている。説明することは難しいが、雰囲気や声、表情からなら、よいかどうかが比較的分かるからである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 書ける子を育てる (第6回)
  • 書く力を育てる授業づくり
書誌
実践国語研究 2005年3月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
■クイズの興味を書くことに生かす　子どもはクイズが好きである。クイズによせるエネルギーを書くことに生かしたいと考え次のような授業を次の手順で試みた（対象四年…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 書ける子を育てる (第5回)
  • 読むことに書く活動を生かす
書誌
実践国語研究 2005年1月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
■書くことで授業を蘇らせる　ある研究会で「読むこと」の授業が盛り上がらないことが話題になった。話題の提供者は若い先生で、「話し合いが続かない」という授業の実際を紹介した。要約をすると次のようになる…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 書ける子を育てる (第4回)
  • 話すこと・聞くことに書く活動を絡める
書誌
実践国語研究 2004年11月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
■スピーチで育つ力と限界　話すこと・聞くことの力を育てることを目的に三年生でスピーチを指導したことがある…
対象
小学校／中学校
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  • 書ける子を育てる (第3回)
  • 学習を話題にして文章を書く
書誌
実践国語研究 2004年9月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
■学習を話題にして文章を書く　文章を書かせる指導は教師にとってエネルギーのいる仕事である。なぜなら、文章を書く力を育てる一番の近道は次の二つが大きく関わるからである…
対象
小学校／中学校
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  • 書ける子を育てる (第2回)
  • 生活に生きる書く力を育てる
書誌
実践国語研究 2004年7月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
■書くことで考える子を育てる　書くことは考える力を育てるということはよく言われる。しかし、漠然と書かせるだけでは、それほど力にはならない。子ども自身が書くことに真剣になり、書くことの意味や価値に気付い…
対象
小学校／中学校
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  • 書ける子を育てる (第1回)
  • 書くことを厭わない子を育てる日記指導
書誌
実践国語研究 2004年5月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
■書くことを厭わない子を育てる　話すこと・聞くことの指導の開発が盛んである。スピーチ・討論・インタビューという言語活動が国語教室で日常化され、言語生活が豊かになっている。書くことについても手紙や報告文…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 「書くこと」新しい授業への展開 (第12回)
  • 「書くこと」で学習力・生活力の基礎力を育てる（２）
書誌
実践国語研究 2002年3月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもが育つというのは、何かの出来事が契機になる。出来事から、子どもについて考え、見つめ、葛藤を繰り返すからである。その過程でも、「書くこと」の果たす役割は大きい。書くことは子どもの思考力を育てるだけ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 「書くこと」新しい授業への展開 (第11回)
  • 「書くこと」の学習力・生活力の基礎力を育てる（１）
書誌
実践国語研究 2002年1月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
手元に三十六冊の「実践記録」という名の冊子がある。小学校教師として三十五年間の自分の歩みを書き続けたものである…
対象
小学校／中学校
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  • 研究大会に参加して (第10回)
  • 第26回日本国語教育学会西日本（関西）集会大阪大会
書誌
実践国語研究 2001年11月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
新教育課程全面実施を目前にひかえこれからの国語教室をどう築いていくかについて研究協議を深め合った充実した研究大会であった…
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小学校／中学校
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