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  • 総合／「総合的な学習」の授業づくりの本質（１）
  • 目標（自らの学びの力）と内容（活動）の統合としての評価規準
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年6月号
著者
加藤　明
ジャンル
授業全般／総合的な学習
全100件(61～80件)
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／今のくらしと昔のくらしどっちがいいの？
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年1月号
著者
有内　弘・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　知の総合化　「知の総合化」を次のようにとらえる。　○　一つの課題や問題をできるだけ多面的にとらえること…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習　５・６年／オリジナルの筆作りで自分の世界が広がる！
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年12月号
著者
福嶋　顕彰・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
私は、旭川の書道サークル「墨原社」で制作活動を始めてから、今年でちょうど十五年目になる。　月一回の例会では、中国の古典の臨書を中心に行い、年二回、ギャラリーなどを借りて「墨原社書展」も開催している…
対象
高学年
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／「塩」から広がる「はてな」の世界
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年9月号
著者
杉浦　真由子・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
１　塩の教材化の勧め　　海岸沿いにある町の学校。そこにお勧めなのが、塩の教材化である。　　私が勤務する大浜小学校は、小学校名からもわかるとおり、三河湾に面する海沿いの学校である。かつては塩の産地であり…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／日本の食「寿司」から見えるもの
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年8月号
著者
角谷　和彦・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
総合的な学習の教材を考えるとき、いつも考えていることがある。それは、　　取り上げる教材をどこまで広げることができるか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／砂糖は危険な食品なの？
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年6月号
著者
小石　俊聡・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
１　衝撃的な文に出会って　「アメリカ人のための食生活ガイドライン（日本語版）」に次の文がある
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／水の流れにそって
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年9月号
著者
沼澤　清一・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
四年生の理科・社会科の単元には、水に関わることが多い。　私たちの生活の中心にありながら、教科・単元で輪切りにされ、断片的に教材化されている「水」。自分たちの生活を見直させるには、この上ない学習材である…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／スナックエンドウで、わらしべ長者になろう
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年7月号
著者
藤本　浩行・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　全国区の教材　全国どこでも通用する教材を紹介する。　『総合的な学習の時間』で育てたい力の一つであるコミュニケーション能力を養うものである…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／一本のもやしから
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年6月号
著者
大久保　幸則・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　教材との出会い　昨年度、現在の学校に転勤した。さっそく学区内に特産物や特色ある工場はないか調べた。もやしを栽培している人がいると聞いた…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／身近に起こった地震から１単元の学習を創る
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年5月号
著者
戸井　和彦・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
１　大きな地震を体感して気付いたこと　昨年の３月。広島愛媛地方を中心に大きな地震があった。芸予地震である…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／食の授業―人間は草食動物の仲間か、肉食動物の仲間か
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年5月号
著者
森下　人志・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　教師の「はてな？」から始めた　「人間は、どちらかというと草食動物なのか、肉食動物なのか」「なぜ、人間は野菜の方をたくさん摂らなければならないのか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／おおいに地域ともりあがるたのしい総合を
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年4月号
著者
杉浦　真由子・有田　和正
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　地域学習のすすめ　地域学習は、地域の人やことや物と関われる楽しい学習である。　自分の住んでいる町のことなど、十分に知っているだろう、なんて心配はいらない。やってみるとわかる。子供たちは、驚くほど地…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／具体物を取り上げて関係づけて考える総合的な学習
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年1月号
著者
佐藤　智儀
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　学び方の基礎を身につけるために　子供たちは、総合をとても楽しみにしている。なぜなら、自由に試行し、体験的な活動が多く盛り込まれているからである…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合学習／いろいろな世界へと発展できる教材で～醤油からいろいろな世界を見つめる～
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年12月号
著者
角谷　和彦
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
本校の校区には、醸造業を営む工場が多い。その中でも醤油工場が五軒ほどある。　醤油は、必ずと言っていいほど毎日の食卓に登場している。しかも、醤油そのものだけでなく、醤油味のお菓子やカップめんなどの加工食…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／ヤギの飼育から生まれる総合的な学習
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年12月号
著者
草野　茂生
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　なぜヤギを飼うのか　本校でヤギの飼育を始めて八年目になる。大型の哺乳動物であるため、当初は飼育に反対の声も少なくなかったが、紆余曲折を経て現在に至っている。では、なぜ学校でヤギを飼うのか。その理由…
対象
小学校
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／車椅子のヒミツ　養護学校編
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年11月号
著者
金澤　聡
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　車椅子はてな　　肢体不自由養護学校には、何種類の車椅子があるでしょう？　　このはてなは、肢体不自由養護学校を知るうえでとても重要になります。このはてなの答えを考えてから、読み進めてみてください。（…
対象
小学校
種別
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習／「知っているつもり」をゆさぶり、追究の鬼を育てよう
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年10月号
著者
岸本　勝義
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
１　有田先生のネタに学ぶ　有田和正先生は、『有田式総合的な学習のネタＱＡヒント集』（明治図書）の中で次にように述べておられる…
対象
小学校
種別
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  • 総合的な学習／構想１０年！「魚を育む森づくり」の授業
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年8月号
著者
染谷　幸二
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
１０年ほど前、飛行機に乗っていた時、座席のポケットから情報雑誌を取り出した。　「義裕の母さんだ…
対象
小学校
種別
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  • 総合的な学習／一つのきっかけが全ての意味を変える
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年6月号
著者
北岡　隆行
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　こんなこともできるんだ　六年生「ご飯と味噌汁」の調理実習の時に自分達の手造り味噌で味わってみないか、というきっかけで始まる総合的な学習の構想を以前紹介した（本誌９８年１２月号…
対象
小学校
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  • 私の教材発掘　読者とのツーウエイ
  • 総合的な学習の時間・社会／塩引き鮭の干し方、調理方法から歴史が、経済が、人が見えてくる
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年5月号
著者
青木　清美
ジャンル
授業全般／総合的な学習／社会
本文抜粋
私の出身地は新潟県最北端の山北町である。村上市に隣接している町である。　子どもの頃、十二月上旬になると、父母が生鮭の腹を出刃包丁で切り裂き、塩を大量にその中に詰め込んでいるのを見た。この生鮭は、新潟県…
対象
小学校
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  • 授業に役立つホームページ
  • 総合的学習／私のホームページのリンク集へどうぞ
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年3月号
著者
宮内　主斗
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
総合的な学習には、教科書がない。そこで、教える内容を教師が創り出すという楽しみがある。　環境の学習を考えよう。例えば、子どもが巣から堕ちた鳥の雛を「救助」してきたとき、これを誉めるべきかどうか…
対象
小学校
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