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  • 授業の秘訣

    • 授業の初歩的な技術と技能（一）･･････谷　和樹
    • 力量は「声」に顕れる･･････伴　一孝
書誌
教室ツーウェイ 2008年11月号
著者
谷　和樹／伴　一孝
全100件(21〜40件)
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  • 授業の秘訣
  • 練習し、練習し、また練習する。上達するにはそれしかない。
書誌
教室ツーウェイ 2008年4月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　どうして練習しないのかと思う。どのような技能であっても、練習なしで上手くなることなどあり得ない。芸事もスポーツもすべて同じだ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業の秘訣
  • 優れた教師の共通点
書誌
教室ツーウェイ 2008年4月号
著者
伴　一孝
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山実践にイチャモン？追っかけ？バトル (第9回)
  • 谷先生のコメント
書誌
教室ツーウェイ 2015年1月号
著者
谷　和樹
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山実践にイチャモン？追っかけ？バトル (第8回)
  • 伴先生のコメント
書誌
教室ツーウェイ 2014年12月号
著者
伴　一孝
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山実践にイチャモン？追っかけ？バトル (第7回)
  • 谷先生のコメント
書誌
教室ツーウェイ 2014年11月号
著者
谷　和樹
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山実践にイチャモン？追っかけ？バトル (第6回)
  • 伴先生のコメント
書誌
教室ツーウェイ 2014年10月号
著者
伴　一孝
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山実践にイチャモン？追っかけ？バトル (第5回)
  • 谷先生のコメント
書誌
教室ツーウェイ 2014年9月号
著者
谷　和樹
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山実践にイチャモン？追っかけ？バトル (第4回)
  • 伴先生のコメント
書誌
教室ツーウェイ 2014年8月号
著者
伴　一孝
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山実践にイチャモン？追っかけ？バトル (第3回)
  • 谷先生のコメント
書誌
教室ツーウェイ 2014年7月号
著者
谷　和樹
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山実践にイチャモン？追っかけ？バトル (第2回)
  • 伴先生のコメント
書誌
教室ツーウェイ 2014年6月号
著者
伴　一孝
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 向山実践にイチャモン？追っかけ？バトル (第1回)
  • 谷先生のコメント
書誌
教室ツーウェイ 2014年5月号
著者
谷　和樹
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学級の荒れを克服する
  • 『発達障がい児本人の訴え』をもとに校内で研修する。
書誌
教室ツーウェイ 2011年3月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　「子どもを理解する」という言葉がある。理解するためには様々な方法があるだろう。　最もいい方法は「子どもたち自身の声」を聞くことだ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学級の荒れを克服する
  • 教師の発言・指示の言葉は、明確な上にも明確にせよ
書誌
教室ツーウェイ 2011年2月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　日本教育技術学会で模擬授業をした。子役の一人は向山洋一氏である。私は「視知覚認知」の授業をした。取り上げたいのは授業の内容のことではない。「教師の指示の明確さ」がどれほど重要かということである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学級の荒れを克服する
  • 子どもを活動させる場面での基本を再度確認すること
書誌
教室ツーウェイ 2011年1月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　教師の指示が長ければ長いほど子どもは動かない。　「教師の指示と子どもの活動」はどのように組み立てるのか…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学級の荒れを克服する
  • 個別評定をしながら学習のルールや技能を教える
書誌
教室ツーウェイ 2010年12月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　算数の時間。向山氏は図形に色をぬらせるような場合がある。　その際、　「はみ出さないように、薄くきれいにぬりなさい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学級の荒れを克服する
  • 子どもたちのマイナス発言をプラスに転化する
書誌
教室ツーウェイ 2010年11月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　授業開始五分前。子どもと雑談している場面。　「ゲーッ、百人一首？」　「きらーい!!」　あるクラスで飛び込み授業をした。冒頭で五色百人一首を扱った。私が五色百人一首を取り出すと、右のような声が次々に…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 学級の荒れを克服する
  • 「発問」と「作業指示」をセットにする
書誌
教室ツーウェイ 2010年10月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　授業の中での教師の「説明」は、少なければ少ないほどよい。説明がゼロなら、それが一番いい授業である。学級の荒れを克服するには、それが最も効果的な授業である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学級の荒れを克服する
  • 発達障害の視知覚機能の問題に対応する。
書誌
教室ツーウェイ 2010年9月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　教室には発達障がいの子どもたちが約一割いる。教師は、この子たちの力を伸ばし、持っている可能性を引き出すよう、努力しなければならない…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学級の荒れを克服する
  • 教師の基本的な対応力―何を言っても受け入れてもらえる―
書誌
教室ツーウェイ 2010年8月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　あるクラスで飛び込み授業を頼まれた。５年生である。　向山氏の「発酵」の授業の追試をすることにした…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学級の荒れを克服する
  • 教師としての基本的な勉強―ワーキングメモリのしくみ―
書誌
教室ツーウェイ 2010年7月号
著者
谷　和樹
本文抜粋
一　手を挙げたのに、指名するといつも言うことを忘れてしまう子ども。　今指示したばかりなのに、すぐに「何やるの？」と質問する子ども…
対象
小学校／中学校
種別
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