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  • ママがする自閉症児の家庭療育ＨＡＣプログラム (第5回)
  • 「課題表記録」と「評価」
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年12月号
著者
海野　健
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • ママがする自閉症児の家庭療育ＨＡＣプログラム (第8回)
  • ＨＡＣプログラムから「療育」へ
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
海野　健
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ＨＡＣプログラム最終回。ＨＡＣプログラムの基本は情報入力とそれに応じた適切な行動出力である。自閉症児自身が見たいモノ，聞きたい音のみを入力するのではなく，他から自分に向けられた情報に「注意を向ける…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ママがする自閉症児の家庭療育ＨＡＣプログラム (第7回)
  • ＨＡＣプログラムってどんな効果があるの？
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
海野　健
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今回は課題達成について述べる。　図１症例７は，２才３か月。Ａ１「追いかけっこ」はスタートからスコア13と良好で安定して遊べた。Ａ２「声のマネ」はスコア６でのスタートで以降順次上がり，２週目以降は12以…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ママがする自閉症児の家庭療育ＨＡＣプログラム (第6回)
  • 「身辺自立」と「遊び」
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
著者
海野　健
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「身辺自立」　ＨＡＣプログラムにはいわゆる「身辺自立」や「生活習慣」の課題がありません。身辺自立を目標にし，達成しようとしていませんし，勧めてもいません。これができなければ始まらない，と挨拶などをがん…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • ママがする自閉症児の家庭療育ＨＡＣプログラム (第4回)
  • 「向かい合い」より「横並び」
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
海野　健
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ＨＡＣプログラムＡ課題は，自分に話しかけられたことば（音声）に「耳を傾ける」課題です。聞く時に「相手に向かって視線を向ける」は実際のところ自閉症児にとってはとても難しいことです。「対人関係」に困難なこ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • ママがする自閉症児の家庭療育ＨＡＣプログラム (第3回)
  • 「共同注意」をつくる
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年4月号
著者
海野　健
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今回は視覚的な選択的注意／共同注意についてお話しします。「ＨＡＣプログラム」ではＢ課題になります。この課題は直接は「ママが指差したところを見る」です。これはママが注意を向けるところと子どもが注意を向け…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ママがする自閉症児の家庭療育ＨＡＣプログラム (第2回)
  • 「聞く」をつくる
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年2月号
著者
海野　健
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
前回はＨＡＣプログラムの全体像を簡単に説明しました。ＨＡＣプログラムの目的は情報入力の改善であり，「ママの声に耳を傾ける」「ママが指差したところを見る」ことで「入力情報」を改善し，より適切な「出力」（…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ママがする自閉症児の家庭療育ＨＡＣプログラム (第1回)
  • ＨＡＣプログラムの考え方，課題，効果
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
海野　健
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ことばをはじめとして，コミュニケーションに障害があり，社会性（気持ちを分かち合う）に欠け，活動や遊びの面でも広がりに欠けるときに自閉症の診断がなされます。「ことばの遅れ」のほか，名前を呼んでも振り向か…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 『教育』と『医療』の連携で特別支援教育を強化する (第19回)
  • 教育と医療の連携で，対象児の症状と障がいを理解し，可能性を引き出す
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
福田　恵美子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「教育に医療は関係ない」と伝え聞いた経緯があるが，近年，教育現場から医療的判断を問われるようになっている。ＴＯＳＳの先生方と交流し，リハビリテーション一分野の作業療法の観点から協力できるであろうと思わ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 『龍馬くんの訴え』から学ぶ発達障がい指導原則 (第15回)
  • 小さなことを毎日無理なく続けるから，できないことができるようになる
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
今井　豊
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１授業のシステムを変えない　『龍馬くんの６年間』の中で，龍馬くんは，次のように書いている。　「４月の入学式は一番大変な時です。いろいろ変わってわけがわかりません…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • ポイントを外さない～特別支援の子の保護者への対応術 (第13回)
  • 保護者の思いを受け止め，子どもの成長の様子をこまめに知らせる努力を
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
沼田　能昌
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
異動し，特別支援（知的）学級の担任になった初年度に実践したことの中から，保護者への対応事例を２つ紹介する…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ポイントを外さない～特別支援の子の保護者への対応術 (第13回)
  • 本を読み，知識を持って対応すれば信頼される
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
細井　俊久
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１．信頼される教師とは　ある保護者から言われた言葉が，今でも忘れられない。　アスペルガー症候群を保護者から言われて，「初めて知りました」と言った先生がいました。支援学級の先生としてはいかがなものでしょ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援教育を視野に入れた学校づくり (第12回)
  • 「教えてほめる」指導法の工夫を学校経営の全面に据える
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
木村　宏之
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆なぜ学校運営に特別支援教育の視点が必要なのか　立岩小学校の児童数は，平成2６年度644名で，普通学級が20クラスと，特別支援学級１クラスの，合計21クラスである。文科省の発表のように，どのクラスにも…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ＴＯＳＳ特別支援教育を知る前と後 (第5回)
  • 「特別支援教育はオーダーメイドだ」という自覚をもった
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
村野　聡
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
小嶋先生の「特別支援教育はオーダーメイドだ」という言葉を胸に刻んだ。TOSS特別支援教育の実践に学びながらも，その子に応じた対応を考え続けるしかないのだ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ＴＯＳＳ特別支援教育を知る前と後 (第5回)
  • 「予防」の観点から特別支援教育を見直す
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
水本　和希
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１TOSS特別支援教育を知る　特別支援を要する子どもにどのように対応するか？　その対応スキルを身につけることが，TOSS特別支援教育だと思い込んでいた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 学級担任に必要な「特別支援教育の基本スキル」 (第17回)
  • 特別支援教育は脳科学だ！
  • エビデンスにも興味を持とう
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
平山　諭
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
発達障がいだって知的障がいだって脳性まひだって，私たちがよく接する子どもたちの症状のほとんどは，脳のトラブルに起因している…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 教育は格闘技だ―フリースクールの実践 (第34回)
  • 「人間の生きていく気力を育てる」翔和学園の教育
  • 翔和学園卒業生は、就職率が高く、継続率も高い
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
伊藤　寛晃
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
翔和学園卒業生の企業への就職率は61％である。　就職希望者だけの就職率は95％。　さらに，就職後３年以上の定着率は98％である…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 若手女教師の特別支援教育奮闘記 (第5回)
  • “得意”を伸ばし障がいを補う「ギフテッド」教育
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
岸上　水月
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
公立小学校に勤めた５年間，通常級でも支援級でも，苦手さを補う教育はしても，得意さを伸ばす教育は確立していなかった…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 発達障がい児への食事指導 (第5回)
  • 食事指導を進める手立て
  • 今後、重要な指導の一部として、教科指導と同レベルで教育課程に位置づける必要性
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
【解説】　１計画・実行・評価・改善のプロセス　ＰＤＣＡとは，①計画（Plan）②実行（Do）③評価（Check）④改善（Action）ですが，その前に実態把握を丁寧に行います。その上で，①計画に入りま…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 発達障がい児へのキャリア教育／就労指導 (第5回)
  • 卒業後の生活
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
富山　比呂志
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
在学中は，学校が支援の中心ですが，卒業後は（契約した）支援サービスを利用した生活に切り替わります。「個別の移行支援計画」を作成して移行支援会議を行い，卒業後の関係機関に引き継ぎを行います…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学級経営＆授業づくりのポイント (第3回)
  • 「記録をとり続ける」こと
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
野口　澄
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１特別支援学級担任に決まって　平成19年。特別支援教育が本格実施された年に，私は特別支援学級担任になった…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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