特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例

• エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方

  • 先が見通せ，失敗しない教材で安定した生活を確保する･･････松崎　力
  • 典型は「向山氏のそろばん指導にあり」！　日々の実践を変える具体的３つの心得を提案する･･････椿原　正和
  • 絶対に失敗しない「エラーレス」の導入。それが毎日繰り返されることが大切だ･･････谷　和樹
  • 年間を通じた固定した入り，自尊感情を高め，子どもの情緒を安定させる･･････川原　雅樹
  • エラーレス・ラーニングの教材でテンポよく進めるのが，授業導入の最大のポイントである･･････五十嵐　勝義
  • うつしまるくん･･････小嶋　悠紀
  • 「エラーレス英会話」にするための３つのポイント･･････井戸　砂織
  • エラーレス・ラーニングは，優れた授業行為である。･･････大関　貴之
  • 漢字スキル・視写スキル･･････長谷川　博之
  • わくわく図鑑・暗唱詩文集･･････吉原　尚寛

• 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方

  • 低学年

    • 〈算数〉「できた！」が連続して得られる成功体験のある導入で，Ａ君が変わった！･･････荻野　珠美
    • 〈国語〉だれでもできる簡単なことから入り，授業に一気に引き込む･･････水野　彰子
    • 〈国語〉「にっこり笑顔」と「心地よいリズムテンポ」を意識する･･････手塚　美和

  • 中学年

    • 〈国語〉朝のメニューに欠かせない暗唱　暗唱でしか味わえない心地よさがある･･････小野　隆行
    • 〈算数〉学習に取り組む仕掛けをする･･････間嶋　祐樹
    • 〈国語〉いつものパターンで全体をまきこむ･･････山下　理恵

  • 高学年

    • 〈国語／算数〉力のある教材と組み立てで集中させられる･･････木村　重夫
    • 〈国語〉情報収集からその子へのかかわりを具体的な方針を立てて，チームで実行せよ･･････溝端　達也

  • 朝の日課

    • 放課後の孤独な作業を続け即対応，布石を打つ･･････熊田　賢人

• 友達とトラブル，こだわりでパニック　その後の授業の入り方

  • 低学年

    • ネチネチせずにスカッと授業に入る･･････伴　一孝
    • 〈図工・道徳・体育・生活〉「楽しい！　いつの間にかやってる！」を創る･･････小松　裕明
    • 〈体育・生活〉受容して教える･･････桑原　和彦

  • 中学年

    • 「読み聞かせ」を教育の現場に導入しよう。パニックの子の対応は，「先」が必要･･････甲本　卓司
    • 〈音楽〉授業をはじめろ　個別評定で集中させよ･･････根本　直樹
    • 〈社会科〉まず全体へ網をかける･･････塩谷　直大

  • 高学年

    • クールダウンを素早く効果的に行ってすっと授業に入る･･････新牧　賢三郎
    • 〈総合的な学習〉すぐに授業に入る　個別に構いすぎないのがポイント！･･････赤木　雅美
    • 〈理科〉モノで引きつけ，楽しそうに，面白そうに授業をする･･････千葉　雄二

ミニ特集　就学指導・進路指導のポイント

• 最大のポイントは「保護者と親しくなる」と，もうひとつ「……」･･････槇田　健
• 一筆，取っておく･･････舘野　健三
• 保護者と共に考えていく･･････根本　正雄
• 学校はあらゆる状況を想定して対応せよ･･････吉永　順一
• 「生きていく気力」を傷つけない選択かどうか･･････水野　正司
• まず支援を要する子を発見する！･･････伊藤　雅亮
• 生徒の障害を理解・支援できる学校か？･･････久後　絹代
• 普通学級，普通高校が本人のためになるとは限らない･･････小森　栄治
• Ａ君の進路が決まり，卒業していくまで･･････山田　高広
• 中学校では「将来，その選択で自立できるのか？」がポイントになる･･････染谷　幸二
• 小学校と中学校の連携を図るために特別支援コーディネーターとして何ができるか･･････井上　好文
• 連携は早く，資料は具体的に･･････高橋　正和
• その先を見据えた選択を･･････河村　要和
• 小さいうちから一定時間座っていられることが第一歩･･････石塚　慶人
• 「学力・資格・技能」よりも「よりよい人間関係をつくる力」･･････中村　朋彦
• 学校が学ぶべき障害児通園施設の就学指導･･････大場　龍男

グラビア

• 第７回　TOSS全国1000会場一斉セミナー･･････小野　隆行

イラストで学ぶ特別支援教育のキーワード (第7回)

• ワーキングメモリーを鍛える･･････小嶋　悠紀・田畑　玲子

教育の新課題と特別支援教育

• 基本問題８問に答えられない教師は，教え子と家族を地獄の道に追いやってしまう　―我流は悪だ！―･･････向山　洋一

巻頭言

• 特別支援が必要な子どもにとって安心できる居場所を･･････神谷　祐子

特別支援教育で学校は変わる (第7回)

• ここが分かっていないと　就学指導はできない･･････小嶋　瑞紀

大森修の一刀両断　教育再生にもの申す (第7回)

• 現場が求めているソーシャル・スキルの育成･･････大森　修

吉田教頭からみた特別支援教育 (第8回)

• 素直さが安定した就業につながる･･････吉田　高志

自閉症圏の子どもたちの対人関係能力を伸ばす試み (第3回)

• 対人関係能力を伸ばすためのポイント･･････森　俊夫

教育は格闘技だ―フリースクールの実践 (第12回)

• 知的な共感を生む暗唱指導･･････伊藤　寛晃

コーディネーターのお仕事拝見 (第1回)

• 子どもを観察する視点を示す･･････伊藤　雅亮

ママがする自閉症児の家庭療育ＨＡＣプログラム (第7回)

• ＨＡＣプログラムってどんな効果があるの？･･････海野　健

誌上ＱＡコーナー　こんな時どうしますか

• 発達障害児に対する一時一事の原則を応用するにはどうしたらいいですか･･････大場　寿子

• コーナー担当･･････五十嵐　勝義
• 特別支援学校の実践･･････柏田　良男
  〜一つ一つの指導を細分化して考える〜
• 特別支援学級の実践･･････本間　尚子
  〜会話力をつける〜情緒障害学級の実践〜〜

論文ランキング

• 21号／21号はどの論文も接戦！　どれも見応え十分！･･････小野　隆行

酒井式描画法で授業する！

• 酒井式奥行きのある風景を描く『体育館』･･････高橋　正和