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  • 特集　他人に聞けない授業の10原則
  • 他人に聞けない授業の10原則
  • 作業指示が明確に入っている
  • 五年社会「五円玉で五年生の社会を概観する」
書誌
教室ツーウェイ 2009年5月号
著者
横崎　邦子
ジャンル
社会
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第34回)
  • ＮＨＫ学校放送番組「歴史にドキリ」の動画を使った授業
書誌
教室ツーウェイ 2014年1月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
社会
本文抜粋
平成二十五年度、ＮＨＫ学校放送番組「歴史にドキリ」の番組企画委員を担当している。　「歴史にドキリ」は、小学六年生を対象にした社会科の番組である。本稿では、実際の授業での活用案を紹介したい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第33回)
  • 教科書をどのように活用するか④
書誌
教室ツーウェイ 2013年12月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
「三万トンってあまり量を実感できないようで…」　このような子どものつまずきを、授業をやっていて初めて気付く場合が多い…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第32回)
  • ＮＨＫ学校放送番組「歴史にドキリ」の動画を使った授業
書誌
教室ツーウェイ 2013年11月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
社会
本文抜粋
平成二五年度、ＮＨＫ学校放送番組「歴史にドキリ」の番組企画委員を担当している。　「歴史にドキリ」は、小学六年生を対象にした社会科の番組である。本稿では、実際の授業での活用案を紹介したい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第31回)
  • 教科書をどのように活用するか
書誌
教室ツーウェイ 2013年10月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　教える内容を選択する　ベテランの先生の進度を驚異的に感じた初任の頃。教科書にある内容を全て扱わなければならないと思っていた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第30回)
  • ＮＨＫ学校放送番組「歴史にドキリ」の動画を使った授業
書誌
教室ツーウェイ 2013年9月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
社会
本文抜粋
平成二十五年度、ＮＨＫ学校放送番組「歴史にドキリ」の番組企画委員を担当している。　「歴史にドキリ」は、小学六年生を対象にした社会科の番組である。本項では、実際の授業での活用案を紹介したい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第29回)
  • 教科書をどのように活用するか②
書誌
教室ツーウェイ 2013年8月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　四つの過程　社会科では、問題解決的な学習を大切にしている。よって、教科書も問題解決的な作りとなっているわけである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第28回)
  • ＮＨＫ学校放送番組「歴史にドキリ」の動画を使った授業
書誌
教室ツーウェイ 2013年7月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
社会
本文抜粋
平成二五年度、ＮＨＫ学校放送番組「歴史にドキリ」の番組企画委員を担当している。　「歴史にドキリ」は、小学六年生を対象にした社会科の番組である。本項では、実際の授業での活用案を紹介したい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第27回)
  • 教科書をどのように活用するか①
書誌
教室ツーウェイ 2013年6月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　知識と技能　社会科では、従来から問題解決的な学習が重視されてきた。　問題解決的な学習とは、問題をもち、追究し、解決していく学習のことである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第26回)
  • ＮＨＫ学校放送番組「歴史にドキリ」の動画を使った授業
書誌
教室ツーウェイ 2013年5月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
社会
本文抜粋
平成二十五年度、ＮＨＫ学校放送番組「歴史にドキリ」の番組企画委員を担当している。　「歴史にドキリ」は、小学六年生を対象にした社会科の番組である。本稿では、実際の授業での活用案を紹介したい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第25回)
  • 「社会科って大変ですよね」
書誌
教室ツーウェイ 2013年4月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
「社会科って大変ですよね」　と、よく言われる。　理由を聞くと、大きく二つの型に分かれる。　一　教科書網羅型…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第24回)
  • 社会科が面白くなる“人物”の取り上げ方
書誌
教室ツーウェイ 2013年3月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
社会
本文抜粋
二宮尊徳の思想に影響を受けた人々は、数多い。挙げればきりがないのだが、何名かを紹介してみる。　　富田高慶：相馬藩。尊徳門下生となる。門弟中の重鎮となり、尊徳没後は、長男尊行を助けて報徳仕法実践の中心と…
対象
小学校／中学校
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第23回)
  • 学習指導要領（解説）を読んでいますか
書誌
教室ツーウェイ 2013年2月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
本連載では、若い先生方に分かるような内容を書いて欲しいと依頼を受け、資料の扱い方や教材研究の仕方を書いてきた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第22回)
  • 社会科が面白くなる“人物”の取り上げ方
  • 二宮尊徳の授業作りを通して⑤　「仕法」の進め方と復興・再建事業
書誌
教室ツーウェイ 2013年1月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
社会
本文抜粋
尊徳が勧める倹約とは　村おこしの事業では、まず経済的な分度を立てるのを先決とした。分度とは、収入に応じた支出の限度のことである。分度に基づいて計画的な支出を行うことによって、余剰を産み出すのである。そ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第21回)
  • 教材研究５つのレベル②
  • 教材研究とは、「これだけは教えたい、伝えたい」という熱を充電する作業である。
書誌
教室ツーウェイ 2012年12月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　自動車会社に勤める先輩の話から、教材研究には、次の３つのレベルがあることを述べた。（詳細は、十月号を参照…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第20回)
  • 社会科が面白くなる“人物”の取り上げ方
  • 二宮尊徳の授業作りを通して④　先人から学ぶことの意義と実生活とのリンク
書誌
教室ツーウェイ 2012年11月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
社会
本文抜粋
先人から学ぶことの意義　なぜ、私が人物にこだわるのか？　それには理由がある。　竹田恒泰氏は、著書『日本人はなぜ日本のことを知らないのか』に以下のように書いている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第19回)
  • 教材研究５つのレベル①
  • 教材研究のレベルを上げ、社会科好きの教師と子どもに変容する。
書誌
教室ツーウェイ 2012年10月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「社会科の教材研究なんてしている暇もないし、やり方もわからない」　現場の声である。　教材研究は、教科書や指導書を読むだけというのが実情だろう。これをレベル１とする…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第18回)
  • 社会科が面白くなる“人物”の取り上げ方
  • 二宮尊徳の授業作りを通して③　どんな困難からでも復興・再建は可能である。
書誌
教室ツーウェイ 2012年9月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
社会
本文抜粋
戦勝国アメリカが絶賛？　第二次世界大戦後、ＧＨＱのインボーデン少佐は、二宮尊徳を「民主主義的、改革者」「日本のリンカーン」と絶賛したといわれている…
対象
小学校／中学校
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第17回)
  • 資料の中に社会事象あり③～資料の扱い方～
  • 二つの段階を踏むことで、社会事象の追究へ向かう流れを作り、意欲を高める。
書誌
教室ツーウェイ 2012年8月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
同じ資料（グラフ）でも、状況づくりによって、子どもの問いのもち方が変わってくる。　グラフの一部を隠すことは、子どもを一度立ち止まらせ、思考させることができ、問題の把握に効果的である…
対象
小学校／中学校
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第16回)
  • 社会科が面白くなる“人物”の取り上げ方
  • 二宮尊徳の授業作りを通して②　教材研究では、時代背景にとことん迫る。
書誌
教室ツーウェイ 2012年7月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
社会
本文抜粋
背景にある「飢饉」に迫る　授業でどう扱うかどうかは別として、二宮尊徳の生きた時代の背景に迫ることは欠かせない…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第15回)
  • 資料の中に社会事象あり②～グラフの隠し方～
  • 資料の提示の仕方で、子どもの問いの深まりは変わる。
書誌
教室ツーウェイ 2012年6月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
一枚のグラフ。「分かったこと、気付いたこと、思ったことを書きなさい」と、そのまま提示しても、学習は成立する…
対象
小学校／中学校
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