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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 荒れとの闘い
  • 第一は楽しい学習をすること
  • 短く楽しい授業で勝負する
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
渡辺　大祐
全100件(1〜20件)
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子どもを統率することは教師の根幹の能力
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
向山　洋一
本文抜粋
今年も全都道府県の一〇〇〇を越える会場で、ＴＯＳＳデーを実施した。　今年も、三万名を越える先生方が参加をした…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級のしくみの作り方　私の場合
  • 一気呵成に、その場で、全員の原則を使って
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
渡辺　喜男
本文抜粋
一、一気呵成に作る　　学級のしくみは一気呵成に作る　　靴箱、ロッカー、フック等の場所は、事前に名前のシールを貼っておけばよい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級のしくみの作り方　私の場合
  • 良さを見つけほめ続ける
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
松本　俊樹
本文抜粋
学級スタート約１ヶ月。学級の組織は安定してきた。しかし、安定に安住してはならない。日常的な子ども達の動き・表情に目を向け「良さ」を認めほめ続けよう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級のしくみの作り方　私の場合
  • ３つのチェックポイントを確認する　誰が、何をするのかを明確にしよう！
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
田代　光章
本文抜粋
私は学級を崩壊させてしまった経験と、学級崩壊を立て直した経験の両方をもっている。「どうすれば学級崩壊するか」「どうすれば学級を立て直すことができるか」を肌で理解しているつもりである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級のしくみの作り方　私の場合
  • 10分で実践できる教材だからこそ、仕組みにできる。
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
豊田　亮平
本文抜粋
「群れ」と「集団」は異なる。「群れ」は目標を持たない。反対に、「集団」には明確な目標がある。向山洋一氏は『学級経営の急所』（明治図書）で統率する３つのステップをあげている。その第一条は次の通りである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級のしくみの作り方　私の場合
  • 日直の仕事をチェックして、毎日の戸締りが完璧なクラスに！
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
兼田　麻子
本文抜粋
子どもが帰ったあと、教室に戻ると窓が全開だったり、電気がついたままだったりする。しかたがないと思いながら、教師が放課後窓を閉める。担任がいなくても生活できるようにと考えて、四月に作った学級のしくみがう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級のルールと作用のさせ方　私の場合
  • 教師の判断・指示は一つの立法作用である
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
桑原　和彦
本文抜粋
「先生、鉛筆削っていいですか？」　「先生、外で遊んできてもいいですか？」　「先生、トイレ行ってきてもいいですか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級のルールと作用のさせ方　私の場合
  • 向山氏の学級開きの四つのルール確認と子どもたちとの約束の詰め方
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
溝端　達也
本文抜粋
一　向山氏の学級開きの四つのルール確認　一九九二年四月、向山氏と子どもたちとの出会いの場面が再現された記録がある。その記録をもとに、向山氏が子どもたちに示した四つのルールを考えてみる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級のルールと作用のさせ方　私の場合
  • まじめすぎる教師が陥りやすい対応
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
小林　幸雄
本文抜粋
１．遅れて入ってきた子への対応　ある日の理科授業に、タケシが、一人遅れて入ってきた。分厚いジャンパーを羽織ったままである。先週も授業に遅れてきたことがあった。事情を聞いてみると、担任の先生にお説教をく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級のルールと作用のさせ方　私の場合
  • 全員で確認し、ほめることで強化する
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
高杉　祐之
本文抜粋
授業中におしゃべりの多い学級だとする。　基本的には、授業を楽しく知的なものにすることで、ほとんどが解決する。しかし、それでもおしゃべりが減らない時がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級のルールと作用のさせ方　私の場合
  • 校内で一番早く掃除を終わらせる
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
篠崎　孝一
本文抜粋
初任者の頃、先輩教師の真似をして清掃当番の表を作った。清掃場所が書いてある紙に、丸い形の紙に班を書いたものを回転させるやつだ。「今週は一班が教室。二班が階段……」これだけは分かる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級の活動の責任者の決め方とフォロー　私の場合
  • 機会は平等に与えられるべきである
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
遠藤　真理子
本文抜粋
１．立候補によるじゃんけん　学級活動の責任者とは、代表委員のことであろう。基本的には全ての児童に機会が与えられるべきである。したがって、立候補した児童によるじゃんけんでの選出を行っている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級の活動の責任者の決め方とフォロー　私の場合
  • 学級内の子どもたちの仕事がきちんと機能するための大切な４条件。
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
芹沢　晴信
本文抜粋
私のクラスの背面黒板には、誰が何の当番なのかがひとめで分かる様、表が貼ってある。　例えば、予定記入係、配達係、掲示係など、学級でどうしても必要な仕事を、一人が二役責任を持って担当している…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 子ども達の群れを子ども達の集団にする
  • 学級の活動の責任者の決め方とフォロー　私の場合
  • リーダーを育てる
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
渡辺　奈々
本文抜粋
責任者を決めるときはいつも「一年間のうちに必ず全員が何かのリーダーとして活躍できるようにさせたい」と考えている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 教師の先生君主（専制君主）のあり方
  • 立法作用の場面　このようにします。
  • 相談にきた子の話は真剣に聞く
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
河田　孝文
本文抜粋
どこの学級でも起こる子ども同士のトラブル。どんな小さなトラブルでもいい、それを教師が取り上げ解決する。これを見せておくと、子どもは教師に悩みを打ち明けに来るようになる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 教師の先生君主（専制君主）のあり方
  • 立法作用の場面　このようにします。
  • ルールのほころびは瞬時の対応で
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
熊田　優子
本文抜粋
四月、黄金の三日間。学級のルールや仕組みなど、さまざまなことについて趣意説明し、示していく。　しかしそのルールも、ゴールデンウィークが明ける頃には、少しずつほころびが出始める…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 教師の先生君主（専制君主）のあり方
  • 司法作用の場面　〜してはいけません。
  • 子どもに裁かせない
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
八和田　清秀
本文抜粋
例えば、遅刻をよくする子どもがいるとする。当然、遅刻は学級（学校）のルールに反していることになる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 教師の先生君主（専制君主）のあり方
  • 司法作用の場面　〜してはいけません。
  • 「授業の原則十箇条」を活用し「〜してはいけません」を徹底させる
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
村上　弥
本文抜粋
１「授業の原則十箇条」の活用　始業のチャイムまでに着席ができない。授業中に私語が取り交わされる。消しゴムなどの物が飛び交う…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 教師の先生君主（専制君主）のあり方
  • 行政作用の場面（楽しいことをしよう・時間の保障等）
  • 子どもは、楽しみながら、伸びていく
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
頓所　陽子
本文抜粋
楽しい係活動で、自主性を育てる　学級では、毎日の当番活動（黒板・花の水くれなど）のように、全員が一つ、仕事を持ってクラスのために働くものの他に、係活動を入れる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　この統率力で、あなたの「こまった感」を解消する
  • 教師の先生君主（専制君主）のあり方
  • 行政作用の場面（楽しいことをしよう・時間の保障等）
  • システムをつくることで、活動が維持され楽しくなる。
書誌
教室ツーウェイ 2009年6月号
著者
東田　昌樹
本文抜粋
学級で「五色百人一首」をやる。　しかし、一部の子どもが「え〜」と言うようになる。そのうち、「面倒くさい」「やりたくない」と言うようになる。こんな経験はないだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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