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  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • 中教審「審議のまとめ」に見る総合への期待と将来像
  • 子どもの学びから評価基準を創り 自己評価で総合化させる
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
安藤 輝次
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
総合的な学習は、必要な力が「身に付いたか否かの検証・評価が十分行われていない」と言う。評価規準の問題である…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”VS“ほんもの総合”違いはここだ
  • 贅沢は言わない、せめて「授業」にしてほしい
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
奈須 正裕
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 活動が内容になっている ごまかし総合≠ニいう概念があるとしたら、第一のパタンは、活動が内容になっている、と形容すべき実践群であろう…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”VS“ほんもの総合”違いはここだ
  • 牧歌的なふるさと学習と教科発展型総合への回帰
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
小林 毅夫
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 「ごまかし総合」なんてあるの? どの学校も懸命に取り組み始めたのに、「ごまかし総合」なんてあるのだろうか…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”VS“ほんもの総合”違いはここだ
  • 「総合的な思考の時間」と変えたら
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
森 隆夫
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 目的を先に、手段を後に書く 総合的な学習の時間が迷走し、誤解されている理由は、目的と手段の混同にある…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”と“ほんもの総合”―グサッとくる外部評価のポイント
  • カリキュラム 見分け方と評価のポイント
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
田中 博之
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
十月七日に中央教育審議会から出された答申によって、「総合的な学習の時間」は、なくなるどころか、一層推進されることになった。特に、教科との連携、年間の指導計画、目標と評価のあり方の明確化、そして外部人材…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”と“ほんもの総合”―グサッとくる外部評価のポイント
  • 指導案 見分け方と評価のポイント
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
齋藤 勉
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 指導案の一般的形式 教育の営みは、意味を共有する文化的、社会的なできごとである。子どもは、あるものごとを感じ、考え、行為して経験の質を構成しているので、学校ではそれを作り直したり、編み直したりする…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”と“ほんもの総合”―グサッとくる外部評価のポイント
  • 授業活動 見分け方と評価のポイント
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
藤井 千春
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
親しくしている指導主事から次のように言われたことがある。 「藤井先生はいいですね。いい授業しかご覧になりませんから…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”と“ほんもの総合”―グサッとくる外部評価のポイント
  • 子どもの発言・発表 見分け方と評価のポイント
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
嶋野 道弘
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 学びの広がりや深まり 「総合的な学習の時間」では、@学びの広がりや深まり、A学びの充実感、Bそれによって創られる学習観の育ち、を見分け評価する必要がある…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”と“ほんもの総合”―グサッとくる外部評価のポイント
  • 子どもの作品 見分け方と評価のポイント
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
前田 康裕
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 これが「ごまかし発表」だ 子どもの作品として最も多いのは、発表用の資料だ。 学習内容をまとめた模造紙や、パソコンのスライドショーなども含まれる…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”と“ほんもの総合”―ドキッとする自己評価のポイント
  • 教科との関連性 どうなっていればOKか
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
藤井 康二
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「教科と総合をつなぐ手だてを明確に」 はじめに 本校では、平成十四年度、「教科での学びを生かす」ことをテーマに総合的な学習の時間に取り組んだ。この取り組みにより、本校が考えている総合で育てたい力の一つ…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”と“ほんもの総合”―ドキッとする自己評価のポイント
  • 学習法の工夫 どうなっていればOKか
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
松本 謙一
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 なぜ、『自分の見通し』が大切か 学ぶ内容を子供自身が創り出していくことができることこそ、総合の価値であると考える。それ故、個々の子供が、教師が設定した課題(テーマ)を自分に引き寄せ、独自の問題を創…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”と“ほんもの総合”―ドキッとする自己評価のポイント
  • 学習テーマの面白さ どうなっていればOKか
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
有田 和正
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 子どもの「はてな?」になってるか 学習テーマが、子どもの本当の「はてな?」(問題)になっておればOKである…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”と“ほんもの総合”―ドキッとする自己評価のポイント
  • 素材・教材のスケール どうなっていればOKか
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
藤崎 顕孝
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
はじめに 本号の趣旨から考えると、わたしに与えられた課題は次のようになる。すなわち、現代の子どもたちは、学習すべき内容の本質を学ぶことなく、ただテストで高得点をとるためのごまかし勉強≠ノ慣れ親しんで…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”と“ほんもの総合”―ドキッとする自己評価のポイント
  • 学習の発展性 どうなっていればOKか
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
谷 和樹
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
次のような総合を見ることがないか。  ■社会科から発展して、町を探検しました。 ■理科から発展して、川を探検しました…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”と“ほんもの総合”―ドキッとする自己評価のポイント
  • 学習への熱中度 どうなっていればOKか
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
河田 孝文
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 総合五つの授業スタイル 総合の授業にはいくつかのスタイルがある。 これまで実施・参観してきた授業を五つの枠でくくる…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ごまかし総合”と“ほんもの総合”―ドキッとする自己評価のポイント
  • 学び方の習得 どうなっていればOKか
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
長堀 榮
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 要領と要録で「学び方」再確認 総合的な学習の実践で、何が本物かを判断する時、その規準は何と言っても学習指導要領である。現行学習指導要領は、@自ら課題を見つけ、……よりよく問題を解決する資質や能力を…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ほんもの総合”が育てる学力の質―違いはここだ
  • “モザイク楽習”が知を成長させる
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
塚原 正彦
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 「道具としての学力」と「編集する学力」 「学力」は、「道具としての学力」と「編集する学力」という性格の異なる二つの要素によって構成される。「道具としての学力」は、数学や英語など教科の学習で習得した…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 “ごまかし総合”から“ほんもの総合”への道
  • “ほんもの総合”が育てる学力の質―違いはここだ
  • 領域固有の知識とメタ認知は獲得されているか
書誌
総合的学習を創る 2004年1月号
著者
西林 克彦
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一 ほんもの総合≠ヘ問題解決の過程 「総合的な学習の時間」は、いまや非常に多様な使われ方をしている。ドリル・補習型にはじまり、教科発展型、教科活用型といったものや、教科クロス型、四領域型、イベント型…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
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