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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 事例【小・中学校教育現場から】
  • ６　副校長はコーディネーター
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
奥山　文子
ジャンル
特別支援教育
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 総論
  • １　特別支援教育の求めたもの、そしてこれから
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
森　透
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●はじめに　『特別支援教育』とは，「障害のある幼児児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援するという視点に立ち，幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し，その持てる力を高め，生活や学習上の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 総論
  • ２　特別支援教育の積み上げと方向性〜今後のシステム創り〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
竹林地　毅
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
平成19年の春，「特別支援教育の推進について（通知）」（文部科学省初等中等教育局長　平成19年４月１日）（以下，通知とする）が発出された。通知では，我が国において障害のあるすべての幼児児童生徒の教育の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 事例【行政から】
  • １　神奈川県における特別支援教育に関する取組について
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
伊藤　大郎
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
神奈川県では，平成19年４月に学校教育法の一部改正が施行される以前から，「共に学び共に育つ」を教育の根幹に位置づけ，障害のある子どもたちを含め，すべての子どもたち一人ひとりがもつ，自らの力では解決でき…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 事例【行政から】
  • ２　「担任力」を育む学校を創る
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
酒井　智子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本県では，教育山形「さんさんプラン」の推進により，33人以下学級が今年度中学３年生まで全学年実施となりました…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 事例【小・中学校教育現場から】
  • ３　一人ひとりに応じた特別支援教育の校内体制づくり〜全職員で作る個別の教育支援計画をもとに〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
大谷　珠美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本校の特別支援教育は，教育的ニーズのある児童に必要な支援を行うことを基本と考え，全職員でその対応に当たっている。様々な課題を抱えた児童を，個別の教育支援計画をもとにして，学級担任だけでなく全職員で共通…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 事例【小・中学校教育現場から】
  • ４　理解のすそ野を広げた5年→個に応じたきめ細やかな指導へ
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
吉成　千夏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育が法制化された平成19年度は，私にとっても異動先の学校でコーディネーターとしてチャレンジを始めた年でした。この５年の取り組みを振り返り，もう一歩進めていくために必要なことを考えていきたいと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 事例【小・中学校教育現場から】
  • ５　中学校の特別支援教育コーディネーターの役割〜通常の学級の支援において〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
西村　美華子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●教科担任制への対応はチームで　特別支援教育コーディネーターの役割が，校内支援の連絡・調整であることは中学校においても小学校と同様である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 事例【小・中学校教育現場から】
  • ７　連携をいかした特別支援教育をめざして〜小規模校の利点を生かして，フットワーク軽く〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
前田　幸子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本校の特別支援教育は，組織をいかした体制になるように，それぞれの立場から，できることを無理のない形で実践するというスタンスで行われています。以下にその様子を紹介します…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 事例【小・中学校教育現場から】
  • ８　互いの気持ちが響き合う瞬間〜交流及び共同学習を通して〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
佐々木　琢
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　「○○君の好きなことはなあに？」。特別支援学級（以後は五組）と通常の学級との交流では，多くの場面において，この言葉から基本的にスタートすることになります。それは，相手を理解しようとする気…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 事例【小・中学校教育現場から】
  • ９　通常の学級での授業づくりの「今」と「これから」
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
田中　博司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　これまでの授業改善　特別支援教育が実施されて以来，通常の学級の中での特別支援についても関心がもたれてきました。授業におけるユニバーサルデザインといった言葉も最近ではよく耳にします。私自身も，本誌1…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 事例【特別支援学校から】
  • 10　特別支援学校のセンター的機能のこれまでの推移〜全国特別支援学校知的障害校長会の調査研究から〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
山口　学人
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援学校のセンター的機能の推移をとらえるために，ここでは，全国特別支援学校知的障害教育校長会が実施した，全国規模の調査研究の結果を活用し，平成19年度と平成22年度の比較検討をすることにした。全国…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 事例【保護者から】
  • 11　当事者から見た特別支援教育の課題〜保護者の立場から〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
尾崎　ミオ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育がスタートしたことにより，アスペルガー症候群など知的障害をともなわない発達障害が，教育現場でも広く知られるようになった。数年前までは，アスペルガーの子どもに対して，「障害のある子の支援は通…
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小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
平成19年４月１日，学校教育法の一部改正の施行から，特別支援教育の実施が開始されました。それまでの準備期間にも，多くの地域・学校では，少しずつ様々なチャレンジを地道に行ってきていました。しかし，法的に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害がある子供への自立活動
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
大崎　博史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
なぜ，自立活動の指導を行うのか　自立活動の指導は，特別支援教育の中核となる指導で，特別支援教育を受ける児童生徒には必ず行う必要があります。なぜ，特別支援教育を受ける児童生徒に必ず自立活動の指導を行う必…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • １　健康の保持
  • （１）生活のリズムや生活習慣の形成に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
大崎　博史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　事例１　知的障害と肢体不自由を併せ有する重複障害のある子供の中には，１日の大半をベッドで過ごしているために，覚醒状態に関して昼夜の逆転が起こり，授業時間に眠ってしまう子供もいます。ま…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • １　健康の保持
  • （４）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
大崎　博史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　事例１　ASD（自閉スペクトラム症）の子供の中には，感覚過敏のため，大きな音がすると情緒が不安定になり，落ち着かなくなったりパニックになったりする子供もいます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • １　健康の保持
  • （５）健康状態の維持・改善に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
大崎　博史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　事例１　知的障害のある子供やASD（自閉スペクトラム症）の子供の中には，水やお茶よりも甘いジュースを好む子供がいます。また，水やお茶を飲みたがらない子供もいます。さらに，特定の飲み物…
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小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • ２　心理的な安定
  • （１）情緒の安定に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
井上　昌士
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　自閉症スペクトラムの障害特性の一つに，「コミュニケーションの障害」があります。話し言葉の獲得の遅れや偏り，言葉遣いの奇妙さなど，意思伝達の質的問題があるとされています。そのため，自分…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • ２　心理的な安定
  • （２）状況の理解と変化への対応に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
井上　昌士
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　状況の変化を理解し，それに対応することの困難さに関しては，発達障害児の場合，特に自閉症スペクトラムの障害特性の「興味や関心が狭く，特定のものにこだわること」が関与していると考えられま…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • ２　心理的な安定
  • （３）障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
井上　昌士
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　LDのある子の特性として，文字や文章を読んだり書いたりすることが苦手な場合があります。文章を読んで理解することが難しかったり，文字を書くのに時間がかかったりするため，学習への意欲が低…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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