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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 先輩教師からはじめて先生へのアドバイス＆エール
  • （６）通常の学校／特別支援教育コーディネーター
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
加藤　和美
ジャンル
特別支援教育
全100件(1〜20件)
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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 提言　特別な支援を要する子どもとかかわるための心がまえ
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
阿部　利彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　特別支援教育のスタートライン　大学で教鞭をとるようになって，筆者は教師を目指すたくさんの人たちと出会うようになりました。いろいろお話を伺ってみますと，教師像についてはご自身が子どもの頃に出会った先…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 先輩教師からはじめて先生へのアドバイス＆エール
  • （７）特別支援学校／特別支援教育コーディネーター
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
上田　綾子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ある１日の仕事内容　出勤　AM８：30　職員室へ　　●子どもがいる時間の仕事内容　・職員朝礼後は，地域の小学校へ訪問相談に行く特別支援教育コーディネーターと時間などの確認…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 担当になったら知っておきたい！　「特別支援教育」基礎知識
  • （１）実態把握
  • Ｑ前の担当者からどう引き継げばよいですか？／Ｑ資料に検査の結果がありましたがどう読み取ればよいですか？／Ｑ最初に子どもに出会ったときにはどこをみたらよいですか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
梅田　真理・金　彦志・富永　大悟
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
実態把握　前の担当者から　どう引き継げばよいですか？　　子どもの実態がわかる資料を引き継ぐ　年度の変わり目は引き継ぎの時間が限られることが多く，書類の引き渡しのみになりがちです。前任の担当者から引き継…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 担当になったら知っておきたい！　「特別支援教育」基礎知識
  • （２）指導計画
  • Ｑ個別の教育支援計画と個別の指導計画の違いはなんですか？／Ｑ個別の指導計画に書式や様式はありますか？／Ｑ指導内容をどのように設定したらよいですか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
梅田　真理・金　彦志・富永　大悟
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 担当になったら知っておきたい！　「特別支援教育」基礎知識
  • （３）指導方法
  • Ｑ子どもの興味関心を高めるためにはどうしたらよいですか？／Ｑ教師の指示に従ってくれないときにはどうしたらよいですか？／Ｑ子ども同士のトラブルはどう仲介したらよいですか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
梅田　真理・金　彦志・富永　大悟
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 担当になったら知っておきたい！　「特別支援教育」基礎知識
  • （４）連携方法
  • Ｑ保護者との連携はどうしたらよいですか？／Ｑ通級による指導と在籍学級の連携はどうしたらよいですか？／Ｑ外部機関の活用はどのようにしたらよいですか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
梅田　真理・金　彦志・富永　大悟
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援学級に在籍している子どもや通級による指導を受けている子どもの数が増加してきており，それにともなって，特別支援教育を担当する教員もまた多く必要になってきています…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 「個別の指導計画」にどのような評価を書き来年度の指導に生かすか
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
朝日　滋也
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録
本文抜粋
新しい時代の３観点による学習評価　特別支援学校，特別支援学級では，個別の指導計画を，いわゆる「通知表」の役割ももつ形で保護者・本人に渡している学校が多いと思います。学習指導要領改訂により，各教科等の学…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 来年度の指導に生きる「個別の指導計画」文例
  • （１）生活／日常生活の指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
今野　美穂
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録／生活
本文抜粋
１　教科「生活」における３観点の評価　教科「生活」の目標は，「具体的な活動や体験を通して，生活に関わる見方・考え方を生かし，自立し生活を豊かにしていくための資質・能力を育成する」です。まだできないこと…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 来年度の指導に生きる「個別の指導計画」文例
  • （２）国語
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
阿部　智子
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録／国語
本文抜粋
１　「国語」における３観点の評価　国語においては，育成を目指す資質・能力を，「国語で理解し表現する資質・能力」と規定するとともに，「知識及び技能」「思考力，判断力，表現力等」「学びに向かう力，人間性等…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 来年度の指導に生きる「個別の指導計画」文例
  • （３）算数・数学
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
柳川　公三子
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録／算数・数学
本文抜粋
１　「算数・数学」における３観点の評価　算数では，内容のまとまりが，１段階は「Ａ　数量の基礎」「Ｂ　数と計算」「Ｃ　図形」「Ｄ　測定」，２段階及び３段階は「Ａ　数と計算」「Ｂ　図形」「Ｃ　測定」「Ｄ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 来年度の指導に生きる「個別の指導計画」文例
  • （４）作業学習／職業に関する専門教科
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
八巻　素子・鹿島田　真由美
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録
本文抜粋
１　「作業学習／職業に関する専門教科」における３観点の評価　作業学習とは各教科等を合わせた指導であり，「作業活動を学習活動の中心にしながら，児童生徒の働く意欲を培い，将来の職業生活や社会自立に必要な事…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 来年度の指導に生きる「個別の指導計画」文例
  • （５）自立活動　〜特別支援学級　知的障害〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
西川　崇
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録
本文抜粋
１　個別の指導計画における「自立活動」の評価　自立活動の指導では，児童生徒の実態把握をした上で「個別の指導計画」を作成します。その際，「特別支援学校学習指導要領解説　自立活動編」のp.28に示されてい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 来年度の指導に生きる「個別の指導計画」文例
  • （６）自立活動　〜通級による指導　自閉症・情緒障害〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
蒲生　花子
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録
本文抜粋
１　個別の指導計画における「自立活動」の評価　通級指導教室の指導は，特別支援学校学習指導要領の「自立活動」を参考にして目標を立て，指導を進めていきます。指導に先立って作成した「個別の指導計画」をもとに…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害がある子供への自立活動
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
大崎　博史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
なぜ，自立活動の指導を行うのか　自立活動の指導は，特別支援教育の中核となる指導で，特別支援教育を受ける児童生徒には必ず行う必要があります。なぜ，特別支援教育を受ける児童生徒に必ず自立活動の指導を行う必…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • １　健康の保持
  • （１）生活のリズムや生活習慣の形成に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
大崎　博史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　事例１　知的障害と肢体不自由を併せ有する重複障害のある子供の中には，１日の大半をベッドで過ごしているために，覚醒状態に関して昼夜の逆転が起こり，授業時間に眠ってしまう子供もいます。ま…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • １　健康の保持
  • （４）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
大崎　博史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　事例１　ASD（自閉スペクトラム症）の子供の中には，感覚過敏のため，大きな音がすると情緒が不安定になり，落ち着かなくなったりパニックになったりする子供もいます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • １　健康の保持
  • （５）健康状態の維持・改善に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
大崎　博史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　事例１　知的障害のある子供やASD（自閉スペクトラム症）の子供の中には，水やお茶よりも甘いジュースを好む子供がいます。また，水やお茶を飲みたがらない子供もいます。さらに，特定の飲み物…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • ２　心理的な安定
  • （１）情緒の安定に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
井上　昌士
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　自閉症スペクトラムの障害特性の一つに，「コミュニケーションの障害」があります。話し言葉の獲得の遅れや偏り，言葉遣いの奇妙さなど，意思伝達の質的問題があるとされています。そのため，自分…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • ２　心理的な安定
  • （２）状況の理解と変化への対応に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
井上　昌士
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　状況の変化を理解し，それに対応することの困難さに関しては，発達障害児の場合，特に自閉症スペクトラムの障害特性の「興味や関心が狭く，特定のものにこだわること」が関与していると考えられま…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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