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この記事に関連する記事の検索結果
  • 絶対評価のキーワード解説 (第3回)
  • 評価規準
書誌
絶対評価の実践情報 2003年6月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
全100件(41〜60件)
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  • 評価研究特選図書レクチャー (第11回)
  • 『教育評価の基礎』（渋谷憲一著）
書誌
絶対評価の実践情報 2004年2月号
著者
飯田　稔
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
☆評価の基礎理論　学習指導要領は，“基礎基本の指導の徹底”を示す。このことは，本誌読者のどなたも御承知のことである。それなら，基礎基本の指導を徹底する教師に，いかなる力が求められるだろう。私たちは…
対象
小学校／中学校
種別
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  • わが校の絶対評価研究 (第11回)
  • 指導に生きる評価の工夫
書誌
絶対評価の実践情報 2004年2月号
著者
石橋　俊治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　はじめに　本校は平成１１，１２年度，１５，１６年度川崎市教育委員会「特色ある学校づくり」推進校，平成１４年度から文部科学省「学力向上フロンティアスクール」の指定を受け，研究を進めている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 評価の校内研究メニュー&プログラム12か月 (第11回)
  • 絶対評価とカリキュラム
書誌
絶対評価の実践情報 2004年2月号
著者
佐野　金吾
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　授業改善と評価計画　今回の学習指導要領の改訂と指導要録の改善は，児童生徒一人一人に［確かな学力］を身に付けることをねらいとしており，私たち教師には授業を通して学力を保証する責務がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価研究の動向を展望する (第11回)
  • グレーゾーンと絶対評価
書誌
絶対評価の実践情報 2004年2月号
著者
高階　玲治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
グレーゾーンの出現　中教審「答申」によってこれからの教育課程の方向はやや固まってきたが，重要なのは確かな学力形成に向けた学校や教師の取り組みである。その取り組みは明確になったと言えるであろうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 学校教育の構造改革と評価改革 (第11回)
  • 学校評価と外部評価
書誌
絶対評価の実践情報 2004年2月号
著者
児島　邦宏
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　学校の自己評価と経営責任　これまで評価といえば，子どもの学習の評価に傾斜しがちであった。学校は（又は教師は），子どもの指導のために，こんなに努力をし，改善を重ねてきたのに，その成果が必ずしもみら…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 評価研究特選図書レクチャー (第10回)
  • 『「総合的な学習」の授業評価法』（佐藤真編著）
書誌
絶対評価の実践情報 2004年1月号
著者
飯田　稔
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
☆忘れてないか“授業評価”を　評価が話題となると，教師の関心は子どもの学びをどう評価するかに集中しがちである。それだからか，評価と聞くとテスト，成績，通知表の三つを，思いうかべる人も多いようである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • わが校の絶対評価研究 (第10回)
  • 絶対評価の実施にともなう通信簿の改訂
書誌
絶対評価の実践情報 2004年1月号
著者
坂本　紹一
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１．はじめに　昨年度より，中学校の評価も相対評価から評価規準をもとにした目標準拠の絶対評価に変わり，学習指導要録も改訂された。また，本校では，授業時数の確保や行事の精選化に向け，前・後期の２期制に変…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 評価の校内研究メニュー&プログラム12か月 (第10回)
  • 絶対評価と指導要録
書誌
絶対評価の実践情報 2004年1月号
著者
佐野　金吾
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　指導要録と評価　学校で日常的に行われている学習活動は，それぞれの教科等の目標を実現するために行っているが，その実現の状況を評価の規準に照らして得た評価情報を記載する公簿が，指導要録である…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 絶対評価研究の動向を展望する (第10回)
  • 中教審答申と絶対評価
書誌
絶対評価の実践情報 2004年1月号
著者
高階　玲治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
「基準性」の意味は何か　中央教育審議会は平成15年10月7日，新教育課程改訂に向けた答申を文部科学大臣に提出した。ほぼ10年ごとに改訂を行ってきた従来の方式と異なって，今回の改訂は全面改訂ではないが…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 学校教育の構造改革と評価改革 (第10回)
  • 学校のアカウンタビリティ
書誌
絶対評価の実践情報 2004年1月号
著者
児島　邦宏
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　「学校のアカウンタビリティ」とは　「学校のアカウンタビリティ」とは，学校の教育の結果についての責任を表わす概念で，一般に，「学校の説明責任」といわれる。すなわち，学校が自らの判断に基づいて行った…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 評価研究特選図書レクチャー (第9回)
  • 『小学校指導要録評価規準と記入文例』（小学館刊）
書誌
絶対評価の実践情報 2003年12月号
著者
飯田　稔
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
☆生きる力の育成と評価　学習指導要領が改訂されると，それに連動して指導要録も改められる。これはだれもが承知だが，両者はバッテリーの関係にあるとでも申せよう。そして，今回は“生きる力”を育成することを…
対象
小学校／中学校
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  • わが校の絶対評価研究 (第9回)
  • 絶対評価を重視した新しい評価方法の開発
書誌
絶対評価の実践情報 2003年12月号
著者
土谷　敬
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１．はじめに　本校では，基礎・基本の確実な定着を図る「指導と評価の一体化」をより一層進めていくためには，絶対評価を重視している現行学習指導要領のもとで，具体的にどのようなことに留意して指導計画や授業…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 評価の校内研究メニュー&プログラム12か月 (第9回)
  • 学習指導要領の基準性と絶対評価
書誌
絶対評価の実践情報 2003年12月号
著者
佐野　金吾
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　児童生徒の学習の態度と学力　絶対評価は児童生徒一人一人に学力を確実に身に付けることを重要なねらいとしている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 絶対評価研究の動向を展望する (第9回)
  • 「確かな学力」の定義
書誌
絶対評価の実践情報 2003年12月号
著者
高階　玲治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
最近の学力観の動向　中教審の論議が始まり，中間報告も提示された。その中で注目されるものに，「確かな学力」の定義がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学校教育の構造改革と評価改革 (第9回)
  • ポートフォリオ評価とパフォーマンス評価
書誌
絶対評価の実践情報 2003年12月号
著者
児島　邦宏
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　評価方法の研究開発の必要性　新しい評価観の著しい特徴は，集団に準拠した評価が後退し，目標に準拠した評価が主体となり，さらに個人内評価が重視されてきたことである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 評価研究特選図書レクチャー (第8回)
  • 『学力定着度チェック学校の自己点検・自己評価の手引』（小学校版・中学校版／明治図書刊）
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
飯田　稔
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
☆教育評価の大事な分野　学校の自己点検・自己評価，説明責任が，教育関係者の関心事となっている。なかには，文科省令で定められたから，実施しなければと思っている人もいる。しかし，これは誤解である。これは…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • わが校の絶対評価研究 (第8回)
  • 子どもたち一人一人を「認め，ほめ，励ます」評価を目指して
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
尼寺　広樹
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
我が校では，「『生きる力としての知』を創る子どもの育成」を研究主題とし平成１３年度より研究を続けている。基礎・基本を子どもたちが創るととらえ，評価についても，従来行ってきた教師側からの見取りとしての…
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小学校／中学校
種別
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  • 評価の校内研究メニュー&プログラム12か月 (第8回)
  • 保護者とともに進める絶対評価の研修
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
佐野　金吾
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　絶対評価は学力の証し　絶対評価は，学習指導要領に示す各教科の目標の実現の状況を，学習の成果として児童生徒及び保護者に伝えることをねらいの一つにしている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 絶対評価研究の動向を展望する (第8回)
  • 「歯止め規程」の廃止
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
高階　玲治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
教育課程改訂への動き　中教審が教育課程改訂に向けて動きだした。　今年５月１５日に遠山文科大臣が中教審に２つの検討事項を諮問した。(1)初中教育の教育課程および指導の充実・改善方策，(2)義務教育など…
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小学校／中学校
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  • 学校教育の構造改革と評価改革 (第8回)
  • 自己評価と相互評価
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
児島　邦宏
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　自己の確立と評価法　極端な言い方をすれば，これまでの評価法は，教師が評価者であり，子どもは評価の対象者であった。もしくは，入学試験等においては，学校が評価者であり，子どもは同じように評価の対象者…
対象
小学校／中学校
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