特集　移行期・新教育課程実施に備える

• 提言・移行期・新教育課程実施にどう備えるか

  • 新内容・新教材の十分な予習を･･････梶田　叡一
  • 大局的な視野でのとらえ方も必要･･････山極　隆
  • 活用型学習をフィンランド・メソッドで創る･･････田中　博之
  • 依然として教師の創意工夫が期待されている･･････浅沼　茂
  • 過ちは繰り返される･･････大森　修

• なぜ「言語活動の充実」なのか

  • それは「学力向上」のためである･･････小森　茂
  • 言語活動で大切なクリティカル・シンキングと課題解決型討論･･････有元　秀文
  • 戦後教育観の見直しと学力向上･･････佐藤　洋一

• なぜ「理数教育の充実」なのか

  • 考え、表現する力の育成を目指した理数教育の充実を･･････角屋　重樹
  • 理数の力と理数的好奇心の回復を･･････池野　正晴
  • 証拠に基づいた意思決定ができるように･･････小森　栄治

• なぜ「伝統や文化の教育」が求められるのか

  • 国語学習自体が文化の伝承である･･････市毛　勝雄
  • 文化創造の担い手、真の国際人、豊かな日本語の使い手になるために･･････鶴田　清司
  • 「やれ大事と畏れ敬む心」を日常に活かす･･････出原　真哉

• なぜ「道徳教育の充実」が求められるのか

  • ケア、規律、コントロール･･････齋藤　勉
  • 新しい道徳教育のキーワード「ルール」「マナー」「モラル」･･････河田　孝文
  • 現場の道徳授業実践を見直すために･･････福山　憲市

• なぜ「外国語活動」が必修化されたのか

  • 「新学習指導要領」の正しい理解が授業の成否を分ける･･････菅　正隆
  • 外国語活動の必修化する理由･･････吉田　研作

• 移行期・わが校の対応策はこれだ

  • 新教育課程十七の覚書　―十七項目のチェックカード―･･････向山　行雄
  • 外国語活動の文科省の委託を受ける･･････槇田　健
  • 理念から本校らしい具体へ･･････田山　修三

教師修業への助言

• 「問い―仮説―検証」の蓄積･･････岩田　一彦

現場からの提言・基礎学力強化プログラム (第12回)

• 宿題メニュー作成　具体的な提案がモノを言う･･････甲本　卓司

探究型の授業をどう創るか (第12回)

• スタートから勝負する･･････伴　一孝

授業力の上達論 (第12回)

• こんな教師は、授業力が上達しない！･･････岡田　健治

授業力の鍛え方 (第12回)

• 悲劇の原因を見据えているのか･･････大森　修

理科好きを育てる (第12回)

• 教育界からの異議申し立て！ものづくりの国・日本だからこそ「めっきの授業」を小学生に！･･････小林　幸雄

理科教育復興論 (第12回)

• 紋切り型の授業から、多様な授業モデルで知識の活用･･････武村　重和

教師修業のために (第12回)

• テレビは、面白くなりましたか？･･････有田　和正