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  • 新学習指導要領国語科の長所・短所
  • １　改訂国語科の長所と短所
  • 真に学習を指導する要領に―その可能性をさぐる、小学校低学年で―
書誌
国語教育　臨時増刊 2008年6月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
全100件(81～100件)
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  • 情報活用能力の育て方 (第8回)
  • 情報理解から、情報作成へ
書誌
国語教育 2001年11月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
本文抜粋
第一文と短い段落の活用は、物語・短編小説にも有効　第一文（トピック・センテンス）の読みにおける効用は、説明文・論説文だけにかぎらない。短い段落の意識的な活用は、物語・短編小説においても等しく見いだされ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 情報活用能力の育て方 (第7回)
  • 情報活用能力を育てる読むことの指導法（2）
書誌
国語教育 2001年10月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
本文抜粋
教材文の文面にもとづき、ほぼ八、九割程度に正解が出るような易しい問題（クイズ）で、第一回目の読みが終わると、第二回目の読みに入る。第二回目の読みとは、読みにおける「反復学習」を意味する。いよいよ読みの…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 情報活用能力の育て方 (第6回)
  • 情報活用能力を育てる読むことの指導法(1）
書誌
国語教育 2001年9月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
本文抜粋
文字情報を活用するためには、何としてもある速度で文字・活字の読めることが欠かせない。この力がなくては、国語科といわず、どの教科にあっても、学習は進まない。読みの速度をつけるために、国語科の授業数が他の…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 情報活用能力の育て方 (第5回)
  • このような読むことの学習指導法で
  • やはり、国語の教科書教材を生かしながら
書誌
国語教育 2001年8月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
本文抜粋
これまで、表紙や目次、タイトルや小見出し、挿絵などを使って、情報活用能力を育てる基礎的な学習例を提案してきた。いわば、教材の周辺に位置づけられているものの活用である。今回は、いよいよ、教材本文を使って…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 情報活用能力の育て方 (第4回)
  • 怠け者の情報活用法（３）
  • これまでどおり教科書を生かしながら（３）
書誌
国語教育 2001年7月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
本文抜粋
前号では、教科書をこれまでどおりに使いながら、すぐにできる情報教育の、基礎的である故に、大切な学習を一、二提案した。学年始めにふさわしいのを、とくに選んでみた。さらに、その情報教育の発展として、説明文…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 情報活用能力の育て方 (第3回)
  • 怠け者の情報活用法（２）
  • これまでどおり教科書を生かしながら（２）
書誌
国語教育 2001年6月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
本文抜粋
毎日、鞄（ランドセル）いっぱいにつめて、学校にもってくる教科書類は、それ自体が無類の情報源である。何種類かの教科書の表紙や口絵を比べるだけで、情報活用の練習が即座にできる。そのことを、前号ではとりあげ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 情報活用能力の育て方 (第2回)
  • 怠け者の情報活用法(１)
  • これまでどおり教科書を生かしながら(１)
書誌
国語教育 2001年5月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
本文抜粋
今や、世をあげてＩＴ革命の合唱が響いている。それに追随しないのは時代遅れになるような雰囲気が、日本の社会全体にある。確かに教育機器として優れた性能をもつ情報機器は、登場しつつある。しかも、その普及の速…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 情報活用能力の育て方 (第1回)
  • 情報機器の活用をめざして
書誌
国語教育 2001年4月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
本文抜粋
ある小学校での話。５年で環境について学習している折、「ごみ」について分担している児童が、コンピュータに興味があり、得意でもあったので、インターネットで探索したそうである。すると、46もの「情報」を見出…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　｢読書の楽しさ｣をどう実感させるか
  • 提言・｢読書の楽しさ｣を実感させる手だて
  • 読みの系統を組織して
書誌
国語教育 2000年10月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一昨年、大阪府下のある小学校で、全クラスに好き嫌いをたずねたところ、本を読むのが好きという児童が全体の八〇％にも達した。学年による差はない。だが、国語の授業は学年が上がるにしたがって、下がる傾向を示し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　｢双方向型作文学習」の提案
  • 大内提案に対する意見
  • ｢伝え合う」のは易しいが、「通じ合う」のはむずかしい
書誌
国語教育 2000年9月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
本文抜粋
大内善一氏が新しい作文指導を誌上シンポジウムで提案される。ついては、参加するように、と編集部の誘いを受けた。大内氏は、長い実践経験と作文の歴史研究に成果をあげておられる。必ずや、理論と実践に裏付けされ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「対話｣で話す聞く力の基礎を養う
  • 提言・「対話｣で話す聞く力の基礎を育てよう
  • ｢対話｣のもつ価値を知って
書誌
国語教育 2000年8月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　すべての話しことばの基礎は「対話」　戦後、新しい教育の息吹をうけて育ってきた者にとっては、西尾実先生の「ことばの生活的学習」（言語生活の充実）の構想は、現在も、拠り所として、かけがえのない体系であ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　話し手と聞き手の心の交流を図る
  • 提言・よい聞き手がよい話し手を育てる
  • ｢よい聞き手」を育てながら
書誌
国語教育 2000年5月号
著者
中西　一弘
ジャンル
国語
本文抜粋
この課題はむずかしい。「よい聞き手」が必ずしも、「よい話し手」を育てるとはかぎらないからである。「よい聞き手」がいても、「話し手」は、依然として、そのままを持続し続けることが多いだろう。でも、「よい聞…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • １　提言　若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • 言語技術・七つの秘伝
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
国語
本文抜粋
言語技術を「生活」と「授業」の二つの場面にわけて考察することにする。　一　あいさつ（生活）　「おはようございます」というあいさつは、学校内では若手教師が誰に対しても進んで行なうことが大切である…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • １　提言　若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • 授業を見る・創る言語技術を鍛える
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
佐藤　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　授業実践記録はどう取るのか？　１、授業から学び、自分の考えを持つ観点　若手教師は自分で授業を行いながら、先輩教師の授業場面や公開授業等で授業力や指導力の研修を深める機会が多い。この時、視点を持って…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • １　提言　若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • アクティブ・リスニングの力を身につけよう
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
難波　博孝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　若手教師に身につけてほしい技術、それはなによりも、「聞く技術」です。といっても、「相手の目を見て聞きましょう」といった類いの、礼儀のための「聞く技術」ではありません。「聞く」ことの本質を…
対象
小学校／中学校
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • １　提言　若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • 適切な言葉が使える力を身につける
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教室の言語環境を整える　①　教師の言葉は影響が大きい　若手教師とベテランの違いのひとつに、友達感覚で子供に向かい合おうとするか、言語環境を整えようとするかということがある。友達感覚に向かうと、笑い…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • １　提言　若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • 音読力・書字力・対話力を身につけ言語感覚を磨こう
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　明快な音読力を身につけよう　詩歌や物語などの文学的な文章にしろ、説明や評論などの論理的な文章にしろ、明快な音読力を身につけたい。文章の内容を正確に子どもたちの耳や心に届けることだ。そのためには、姿…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ２　若手教師自身が身につける言語技術
  • （1）論理的文章の書き方の技術
  • ①メモの取り方―キーワードメモの技術
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
小川　智勢子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　メモを取る場面は様々である。身につけるべき技術として、次の三点を挙げる。　①　事柄をキーワードで整理する…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ２　若手教師自身が身につける言語技術
  • （1）論理的文章の書き方の技術
  • ②記録の書き方―記録の目的をふまえた「観点」をもつ
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
伊藤　清英
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「記録」とは何か　「記録」は「メモ」ではない。役に立つ可能性がある情報を忘れないように断片的に書き留めた「メモ」とは違い、「記録」は「メモ」等で集めた情報を観点別に順序性をもたせて整理したものであ…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ２　若手教師自身が身につける言語技術
  • （1）論理的文章の書き方の技術
  • ③報告書（レポート）の書き方―立場を明確にした帰納的構造を束ねる
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
光野　公司郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　報告書とは　（1）　報告の定義　市毛勝雄氏は、　　論理的文章＝報告＋論説　　　であるとし
対象
小学校／中学校
種別
記事
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