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スマイル★道徳授業づくり 春からはじめる! 道徳であふれる教室環境づくり【心を耕す教室環境のアイデア】
学級目標のアイデア
このクラスでよかったとみんなが思える学級目標づくり
書誌
道徳教育 2018年5月号
著者
杉本 記代
ジャンル
道徳
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スマイル★道徳授業づくり 春からはじめる! 道徳であふれる教室環境づくり【心を耕す教室環境のアイデア】
学級目標のアイデア
担任の思い→個人の目標→学級の目標
書誌
道徳教育 2018年5月号
著者
久保木 淳士
ジャンル
道徳
本文抜粋
1 まずは担任の語りから 入学式、または始業式の日の学級開きで、担任として、学校の意義、これからの目標、教師の願い、学級のイメージを生徒に伝え、共通理解することが大切であると考える。学級目標の骨格は…
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小学校/中学校
種別
小特集
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スマイル★道徳授業づくり 春からはじめる! 道徳であふれる教室環境づくり【心を耕す教室環境のアイデア】
作品掲示のアイデア
相互理解を深め,授業や実践への意欲を高める作品掲示
書誌
道徳教育 2018年5月号
著者
佐野 恵広
ジャンル
道徳
本文抜粋
1 はじめに 道徳では、子どもたちの話し合いの深まりが、自覚や実践への意欲に大きく影響する。その話し合いを深めるための一つの手立てとして、事前に子どもたちの考えや意見が書かれたワークシートを掲示し、互…
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小学校/中学校
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スマイル★道徳授業づくり 春からはじめる! 道徳であふれる教室環境づくり【心を耕す教室環境のアイデア】
作品掲示のアイデア
名言っぽいことを言えるか選手権
書誌
道徳教育 2018年5月号
著者
両角 太
ジャンル
道徳
本文抜粋
さっそくですが問題です。看護師さんが言いそうな名言……5・4・3・2・1・どうぞ。 思い浮かびましたか? それが「名言っぽいことを言えるか選手権」です…
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小学校/中学校
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スマイル★道徳授業づくり 春からはじめる! 道徳であふれる教室環境づくり【心を耕す教室環境のアイデア】
栽培・飼育のアイデア
育てませんか? セイロンベンケイソウとミョウバン結晶
書誌
道徳教育 2018年5月号
著者
原口 栄一
ジャンル
道徳
本文抜粋
1 セイロンベンケイソウで結束力 暑さなどにも強く栽培は容易です。「幸せの葉っぱ」という名前で百円ショップでも販売されています(左写真…
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小学校/中学校
種別
小特集
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スマイル★道徳授業づくり 春からはじめる! 道徳であふれる教室環境づくり【心を耕す教室環境のアイデア】
学級文庫のアイデア
成長する学級,成長する学級文庫を!
書誌
道徳教育 2018年5月号
著者
大月 ちとせ
ジャンル
道徳
本文抜粋
1 集めるのは 本ではなく 心 学級担任になって、学級経営をする上で、「学級文庫にどんな本が必要かな……」と思う先生。国語科の学習のために、シリーズ物を揃える、社会科の調べ学習のために都道府県資料を集…
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小学校/中学校
種別
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スマイル★道徳授業づくり 春からはじめる! 道徳であふれる教室環境づくり【心を耕す教室環境のアイデア】
学級文庫のアイデア
意図的に学級文庫を運営する
書誌
道徳教育 2018年5月号
著者
立石 泰之
ジャンル
道徳
本文抜粋
1 よい学級文庫の条件 子どもが本を手に取る学級文庫の条件とは、次の三つである。 ア 本棚の前に広いスペースがある…
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小学校/中学校
種別
小特集
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スマイル★道徳授業づくり 春からはじめる! 道徳であふれる教室環境づくり【心を耕す教室環境のアイデア】
道徳コーナーのアイデア
深まる つながる 道徳コーナー
書誌
道徳教育 2018年5月号
著者
岡村 將司
ジャンル
道徳
本文抜粋
1 はじめに 環境が人を育てる。子どもたちが目にするもの全てに、たくさんの思いをこめたい。子どもたち自身の考えが深まり、道徳的実践につなげるために、私がしている教室の設営は二つ。それぞれ紹介させていた…
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スマイル★道徳授業づくり 春からはじめる! 道徳であふれる教室環境づくり【心を耕す教室環境のアイデア】
道徳コーナーのアイデア
毎日が新発見! ちょこっと変えて,楽しい教室
書誌
道徳教育 2018年5月号
著者
浅野 美智子
ジャンル
道徳
本文抜粋
「やっぱりここが落ち着く」 児童が、自分の学級以外で過ごした後、自分の教室に戻り、教師にこんな言葉を言うことがある。児童にとって自分の教室は、心が落ち着く場であり自分の居場所がある場である。そんな場を…
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小学校/中学校
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特集 深層探訪「絵はがきと切手」「二通の手紙」の教材研究
プチアイデアで「絵はがきと切手」の授業にアクセント
板書・書く活動
実際の手紙を書く活動を通して考える本当の友達
書誌
道徳教育 2020年1月号
著者
杉本 記代
ジャンル
道徳/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 本当の友達とは 四年生くらいになると,それまでの自己中心的な友達の関わりから,相手のことを思ったり,自分勝手な行動を控えたりして,友達とうまく関わろうとする姿が多く見られるようになる。そんな中で…
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小学校/中学校
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特集
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第2特集 保存版 心に響く説話コレクション
Aー(1) 善悪の判断,自律,自由と責任
二宮金次郎が見つけた自由
書誌
道徳教育 2025年1月号
著者
丸岡 慎弥
ジャンル
道徳
本文抜粋
江戸時代の末期,二宮金次郎という人がいました。金次郎はある農家の家庭に育ちましたが,幼いころに両親を亡くし,みんなと変わらないくらいの年から外に出て工事の仕事を手伝わなければならなかったのでした…
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小学校/中学校
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第2特集 保存版 心に響く説話コレクション
Aー(2) 正直,誠実
二つのテスト
書誌
道徳教育 2025年1月号
著者
長谷川 郁弥
ジャンル
道徳
本文抜粋
今日の学習では,「正直でいるために必要な心」について考えましたね。「先のことを考える」「正しいと思ったことを自分のためにする」などという考えが出ましたが,なるほどなと思いました。先生も小学生の頃の自分…
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小学校/中学校
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第2特集 保存版 心に響く説話コレクション
Aー(2) 節度,節制
大谷翔平選手から学ぶ「習得」の意味
書誌
道徳教育 2025年1月号
著者
中山 芳明
ジャンル
道徳
本文抜粋
メジャーリーグで活躍する大谷翔平選手のエピソードに,「ゴミを拾う」というのがあるのを知っていますか。大谷選手はグラウンドなどに落ちているゴミを率先して拾います。これはアメリカに渡る前からの習慣で,花巻…
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小学校/中学校
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第2特集 保存版 心に響く説話コレクション
Aー(3) 向上心,個性の伸長
教師が自分の弱さを語る
書誌
道徳教育 2025年1月号
著者
藤田 良子
ジャンル
道徳
本文抜粋
説話は教材「ジャッジとチャレンジ」(学研)を用いた授業での話である。 (板書を見ながら) 山内さんの強みをみんなは次のように考えたね…
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小学校/中学校
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第2特集 保存版 心に響く説話コレクション
Aー(5) 希望と勇気,努力と強い意志
夢と努力
書誌
道徳教育 2025年1月号
著者
加藤 太一
ジャンル
道徳
本文抜粋
【授業の終末】みなさんと道徳の授業をすることはもうないのですね。来月には,もう4年生になるんだあ。今日の勉強のパティシエの辻口さんには,夢がありましたね。実は大人の私にも夢はあるんですよ。(写真1を見…
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小学校/中学校
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第2特集 保存版 心に響く説話コレクション
Aー(5) 真理の探究,創造
遠く離れた偉人の生き方を生徒が自分事として捉えるために
書誌
道徳教育 2025年1月号
著者
大村 竜一
ジャンル
道徳
本文抜粋
みなさん,今日は真実や真理を追い求め,社会の進歩や発展を支えてきた偉人の生き方について考えました。とてつもない凄さを感じたと思います…
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小学校/中学校
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第2特集 保存版 心に響く説話コレクション
Bー(6・7) 親切,思いやり
「和」から親切を考える
書誌
道徳教育 2025年1月号
著者
丸岡 慎弥
ジャンル
道徳
本文抜粋
みなさん,次の漢字を読むことができますか? (「和」と板書) そうです。この漢字は「わ」と読みますね。平和という漢字にも使われている「和」という漢字。いったい,どういう意味が込められているのでしょうか…
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小学校/中学校
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第2特集 保存版 心に響く説話コレクション
Bー(6) 思いやり,感謝
スポーツ選手に学ぶ感謝の心
書誌
道徳教育 2025年1月号
著者
佐瀬 順一
ジャンル
道徳
本文抜粋
2024年の夏休みの時期には,パリオリンピックが開催されました。皆さんはどの選手が印象に残っていますか? 見事にメダルを獲得した選手は,競技終了後にインタビューを受けます。そのとき,選手から異口同音に…
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Bー(7) 礼儀
押し付けにならないようにするために
書誌
道徳教育 2025年1月号
著者
藤田 良子
ジャンル
道徳
本文抜粋
(板書を見ながら) 始めに「礼儀って何?」と聞いたとき,お辞儀をすること,肘をついて話を聞かないこと,名刺を交換するときに上下があることなどを言ってくれたね…
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小学校/中学校
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Bー(9・10) 友情,信頼
友達のこと,考えられていたかな
書誌
道徳教育 2025年1月号
著者
長谷川 郁弥
ジャンル
道徳
本文抜粋
今日は「友達のことを考えるとはどういうことだろう」というテーマについて考えましたね。「自分にとっても友達にとっても正しいと思ったことは伝える」「自分だったらどうしてほしいか考える」など先生も大事にして…
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Bー(8) 友情,信頼
どうすれば友情を育むことができるのか
書誌
道徳教育 2025年1月号
著者
柿沼 治彦
ジャンル
道徳
本文抜粋
1 ある生徒の話 以前担任をした生徒の話をします。その生徒は友情の授業の感想に,「私には今,何でも話せる友達がいません。ただ何となく今日の授業で,どうすればそんな友達ができるのかが,わかったような気が…
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