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  • 特集　基礎学力を保障する評価の技術
  • 学力保障の絶対評価の基準をどう創るか
  • 理科の到達度をみる評価基準と評価方法
  • 中学理科の評価基準／生徒がわかり、向上できる評価を
書誌
授業研究21　臨時増刊 2001年12月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
全100件(61〜80件)
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • 提言・「理科好きな子」はこうして育つ
  • “オタク”を認めれば理科好きになる
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
新牧　賢三郎
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　理科好きはオタク系だ　向山・小森型理科研究会の仲間と歩いている。道端に野草を見つける。　「これは小さいからカラスノエンドウではなく、スズメノエンドウだな…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • 提言・「理科好きな子」はこうして育つ
  • 理科は生活の中で役立っているという事実を知らせよう！〜電磁石とモーター
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
理科は生活の中で役立っているという事実を知ると、子どもたちは理科の素晴らしさを実感し、理科好きになる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • どの子も「理科好き」にする授業システムとは
  • モノや実験を最大限に生かす演出によりどの子も「理科好き」にする
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
大野木　一雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
向山・小森型理科の小森栄治氏と小林幸雄氏の授業には、モノや実験を最大限に生かす演出（授業システム）が数多く仕組まれている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • どの子も「理科好き」にする授業システムとは
  • 「教える」と「考えさせる」を明確に区別する
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
善能寺　正美
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　自由にいじくりまわせる　子どもを理科好きにするには、自由な試行活動の時間を確保してやるのが一番である。決められた条件の中ではあるが、何度も繰り返し実験できる。試すことができる。事細かに教師から口出…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • どの子も「理科好き」にする授業システムとは
  • ネタ、ウデを意識する
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
間　英法
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　ネタ、ウデ、店を意識する　昨年度、三月、卒業生が授業感想を書いて持ってきてくれた。　間先生の授業は楽しかったです。ありがとぉございました。（原文のまま…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • 「感動する理科授業」をどう組み立てるか―中学校
  • 「科学ノート」から分析する　感動する組み立て
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
吉原　尚寛
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　向山・小森型理科のバイブル　向山・小森型理科代表の小森栄治氏が教師生活三〇年の間に作成した「科学ノート」がある。ＴＯＳＳランドから「小森理科室」で検索すると全文がダウンロードできる…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • 「感動する理科授業」をどう組み立てるか―中学校
  • 自由試行の授業、単元総まとめの授業
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
山本　芳幸
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
感動する理科授業を組み立てる方法を２つ示す。　　１　自由試行の授業　２　単元総まとめの授業　　どちらも実験を交えた授業で、実験に感動がある。そして、子どもの知的好奇心を大きく活性化させることができる…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • 「感動する理科授業」をどう組み立てるか―中学校
  • 向山・小森型理科を忠実に追試する
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
藤本　英治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　マイナスからのスタート　「先生に教わったところ、分からなかったから入試で苦労しました。」　八年前、高校合格が決まった教え子の言葉に、頭を殴られたような衝撃を受けた。「授業を何とかしなくては。」そう…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • 「感動する理科授業」をどう組み立てるか―中学校
  • 基礎を理解し、自分で考え、実験で確かめる
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
冨田　茂
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
理科における感動は、映画を見ての感動や、スポーツを見ての感動とは違う。　単に水素の雷鳴爆発や空中放電などを見せて、生徒が「わぁ、面白い」と言っても、それだけでは感動する授業とは言えない…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • 新しい内容区分に対応した理科授業
  • 言語活動の充実をどう図るか
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
日置　光久
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　各教科等を貫く重要な視点としての言語活動の充実　平成20年１月の中央教育審議会答申において、「言語活動の充実」は「教育内容に関する主な改善事項」の第１番目に示されている重要な改善の視点である。そこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • 新しい内容区分に対応した理科授業
  • 習得型と探究型の総合的育成
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
西川　純
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　習得型の単元・授業、探究型の単元・授業は無い　理科の授業には様々な場面がある。例えば、化学記号を確実に覚える場面もあるだろう。一方、実験机の上にある５つの薬品は何であるかを、自ら方法を考えて明らか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • 新しい内容区分に対応した理科授業
  • 環境教育との関連を意識した理科教育
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
榊原　保志
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　はじめに　野外に出かけ自然のすばらしさを知ることは、理科教育にとっても、環境教育を推進する上でも重要である。長野県北安曇群松川村を訪れたときに見た雪をいただく北アルプス、沖縄に行ったときに見た蒼く…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ノートスキル」が学力を伸ばす
  • 「ノートスキル」は学力を伸ばす・理科ノート指導の技
  • 問題解決過程に即したノート指導を
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
はじめに　本稿の目的は、理科の学力を伸ばすノート指導について考え、そこから具体的なノートスキルを明らかにすることである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「ノートスキル」が学力を伸ばす
  • 「ノートスキル」は学力を伸ばす・理科ノート指導の技
  • ノート指導は、教師の権威を打ち立てることでもある　〜最初に注意事項を宣言し、個別に評定する！
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　荒れた学年を引き継いで　かつて、荒れた６年生を引き継いだことがある。学年末になると、連日、トラブルが続いた。荒れる子どもたちの顔が益々けわしくなり、目はひきつり、平気で担任に暴言をはいた。靴箱は…
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小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「活用力」はどんな授業で身につくか
  • 提言・「活用力」を育てる授業づくりの考え方
  • 〔理科で育てる「活用力」とは〕習得型学力の徹底の上に立った活用・応用型の学力の育成
書誌
授業研究21 2009年1月号
著者
山極　隆
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
はじめに　今回の学習指導要領の改訂は、過去30年間続いたゆとり教育の本質を自分の都合の良いように解釈した手抜き教育、手抜き教員の存在から脱皮して、教室の規律と規範意識に裏づけられた子どもの学力を重視し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「活用力」はどんな授業で身につくか
  • 「活用力」を育てる授業改革の提案―理科
  • 「活用力」を育てるために、結論を導く型を教える
書誌
授業研究21 2009年1月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　従来の授業に欠けていた面を補う　新学習指導要領の「指導計画の作成と内容の取り扱い」は次のように述べている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「活用力」はどんな授業で身につくか
  • 「活用力」を育てる授業改革の提案―理科
  • 既習事項を元に討論できる授業を目指す
書誌
授業研究21 2009年1月号
著者
山本　東矢
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
活用型の授業、それは　　敢基礎を習得させた後　柑ある現象を示し、その現象がどうしてそうなるか意見をださせ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「活用力」はどんな授業で身につくか
  • 「活用力」を育てる授業改革の提案―理科
  • 「逆思考」の問題解決こそ、実践的な「活用力」を鍛える
書誌
授業研究21 2009年1月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　「事実」は理論を倒せない　わたしたち教師は、子どもがもっている素朴概念を覆すような事実を示せば、子どもの考え（理論）を簡単に変えることができると思っている。しかし、大人でさえ、たった一つの事実をも…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「活用力」はどんな授業で身につくか
  • 「活用力」を育てる授業改革の提案―理科
  • 基本的概念の構造化と科学的な表現力の育成
書誌
授業研究21 2009年1月号
著者
佐々木　清
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　「活用力」を育てる理科授業指導　昨年九月に公示された中学校学習指導要領解説理科編を見ると、改善の具体的事項の中に、「科学的な知識や概念の活用」と活用の視点が明確に示されている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　移行期・戦後教育観からの転換を図る
  • 理科の移行期―戦後教育観からの転換を図る
  • 理科教育の流れを知り、改訂の趣旨を理解し、実践し結果を出し、信頼を取り戻す
書誌
授業研究21 2008年12月号
著者
山極　隆
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
はじめに　今回の学習指導要領の改訂は、端的に言って30年間続いた授業時数及び教育内容の縮減の中で行われてきた子ども中心主義（子ども迎合主義）、興味・関心中心主義、体験主義等の偏重から脱皮して、教師主導…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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