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  • 特集　「反復練習」の効果を確かめる
  • 提言・どんな「反復練習」が効果を高めるか
  • 基礎的技能の習熟に限定すること
書誌
授業研究21 2003年10月号
著者
柴田　義松
ジャンル
授業全般
全100件(21～40件)
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  • 学校のカリキュラム開発 (第8回)
  • 「国語」のカリキュラム開発（続）
書誌
授業研究21 2001年11月号
著者
柴田　義松
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　「国語」の基礎・基本とは何か　　まず、国語科の内容領域として、戦後早くから民間の教育研究団体で提案されてきたのは、次のようなものである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 学校のカリキュラム開発 (第7回)
  • 「国語」基礎・基本のカリキュラム開発
書誌
授業研究21 2001年10月号
著者
柴田　義松
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　「国語」の教育目標はどう改正されたか　　学校週五日制と「総合的な学習の時間」の新設のために縮減される授業時間の中で各教科の「基礎・基本の習得」がはたして保障されるのか、とりわけすべての学習の基礎と…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 学校のカリキュラム開発 (第6回)
  • 学び方学習のカリキュラム開発
書誌
授業研究21 2001年9月号
著者
柴田　義松
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学び方学習の必要性　　新学習指導要領は、「総合的な学習の時間」を中心に「自ら学び、自ら考える」学び方の指導を学校教育の基調に据えることを求めている。受験勉強に偏る、記憶中心の学び方から「自ら学び…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学校のカリキュラム開発 (第5回)
  • 総合的学習のカリキュラム開発（続）
書誌
授業研究21 2001年8月号
著者
柴田　義松
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　教科学習と総合学習との関連　総合学習の新しさや良さを主張するために、教科学習との違いをことさらに強調する論調が一部の論者に見られる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学校のカリキュラム開発 (第4回)
  • 「総合的な学習の時間」をどうする
書誌
授業研究21 2001年7月号
著者
柴田　義松
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
一　この「時間」で何を学ぶのか　学校週５日制の新教育課程で新設されるこの「時間」をどうするかが、各学校で最大の懸案となっている。この「時間」で何をするかは、各学校の創意工夫にまかされているが、その選択…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学校のカリキュラム開発 (第3回)
  • 今どんなカリキュラム開発か
書誌
授業研究21 2001年6月号
著者
柴田　義松
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学校は今どんなカリキュラム開発を　求められているのか　新学習指導要領は各学校のカリキュラム開発に期待をかけている。各学校の「創意工夫を生かした」教育活動への期待が「総則」の中で何度も語られている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学校のカリキュラム開発 (第2回)
  • 学校のカリキュラム開発の課題
書誌
授業研究21 2001年5月号
著者
柴田　義松
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学校のカリキュラム開発の基本問題　カリキュラム開発の問題というのは、一口にいえば、「子どもに学校で何を、いつ、どのような順序で教え、学ばせるのか」という教育活動計画について新しい計画案を作成するこ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 学校のカリキュラム開発 (第1回)
  • カリキュラム開発とは何か
書誌
授業研究21 2001年4月号
著者
柴田　義松
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 「教育課程の基準」とは　今日わが国の学校で教育課程（カリキュラム）が問題にされるとき、誰もが第一に念頭に置くのは文部省告示の学習指導要領であろう。学習指導要領は、学校の「教育課程の基準」を公示する…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 統率力は、明確なヴィジョンと責任感のもとに存在する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
向山　洋一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
戦いは、個々の戦斗の勝敗では決まらない。圧倒的な劣勢のもとでの勝利もある。　桶狭間の斗いも、日本海海戦もそうだ…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 集団生活、社会生活に不可欠の統率力
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学級統率力の重要性　荒れた六年生の学級に週一時間作文の指導に出たことがある。通年の約束だったから十分に力を付けてやれる自信が密かに有ったのだが、そうはならず敗北感を味わった。今で言う学級崩壊状態の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 東京都教育委員会の大学の教職課程調査に注目する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
深刻な記事がある。（産経新聞一一月一三日付け）　概要は次のようである。　　①　小一プロブレムが深刻である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 学級統率力は子どもの「群衆」を「集団」にする力
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
明石　要一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　一斉指導の「技」とは　日本の教師の優れた指導の一つが一斉指導である。学級集団のなかでどの子どもにも確実な技能を身に付けさせる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 学級を統率できる組織的指導の探究
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
山下　政俊
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　班や学級の協同をリードできない　○「先生、その課題は自分たちの班にはとても無理です。」　○「先生、いくら言われても、その仕事はわたしたちにはできません…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 「闘い」と心得る
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
長野　藤夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　たとえば、これである。　　①　「アドバルーン」を叩きつぶす　　これは、学級づくりの初期でないと効果がない。ただ、叩き方には法則がある。無手勝流では、相手の術中にはまるだけである。詳細は、拙著『学級…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • プロの「技」から学ぶ学級統率力
  • 向山実践から学ぶ学級統率力―向山氏の学級づくりの中核は「知的な授業」である
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　向山氏の実践を学ぶのであれば、まず向山氏の著作を繰り返し繰り返し読むことだ。　私はそのようにして学んできた…
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小学校／中学校
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特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • プロの「技」から学ぶ学級統率力
  • 有田実践から学ぶ学級統率力―有田和正氏があげる「学級」の条件
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
古川　光弘
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学級の条件　有田和正氏は『「追究の鬼」を育てる学級づくり』（明治図書　Ｐ．３）の中で、次のように言われる…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • プロの「技」から学ぶ学級統率力
  • 野口実践から学ぶ学級統率力―人間的魅力
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
柳谷　直明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「統率力」に欠ける教師は学級を崩す。授業中に立ち歩くなどの顕在的な学級崩壊だけでなく、潜在的な心の崩壊を招く…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • プロの「技」から学ぶ学級統率力
  • 大森実践から学ぶ学級統率力―子どもに寄り添いつつ逆転現象をしかける
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
松野　孝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　パリ日本人学校での大森学級　――小学校の先生とは思えなかった　数年前、パリ日本人学校の大森学級（五年生）だった教え子たちが約三〇年ぶりに同級会を開いた。その時のことばだ…
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小学校／中学校
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特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 国語科一斉指導を支える学級統率力
  • 教えて、認め、励まし、ほめ続ける
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
奥　清二郎
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　出逢いの日の音読指導　始業式、学級開きの第一日目に教科書を配る。その日のうちに国語の教科書を開けて授業をする…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 国語科一斉指導を支える学級統率力
  • 「三つの段階」に即し、授業で子どもたちを統率する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
田上　大輔
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
かつて、席に座っていられず立ち歩く、少しでも失敗すると奇声をあげたりふてくされてしまったりする、整理整頓が自力ではほぼできない、言われた課題に取り組まず自分のやりたいことしかやらない、授業が始まっても…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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