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  • 特集　「通知表」所見欄改革に教師は燃える
  • 「通知表」改革に取り組む学校の課題
  • 「サンセット評価」から「サンライズ評価」への転換を図る単元通知表
書誌
授業研究21 2005年2月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
全100件(21～40件)
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  • 教師修業への助言
  • 良き師につく
書誌
授業研究21 2006年6月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
『風姿花伝』を上達論として読むと学ぶことが多い。世阿弥は「年来稽古条々」で、観阿弥の残した年代に応じた修業の心得を著している。二十四五の一節に次の言葉がある…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第12回)
  • 学力の差はシステムの差
書誌
授業研究21 2006年3月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学力の差はシステム　　二つの資料に注目した。　一つは中教審答申。戦略１として次のことが掲げてある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第11回)
  • 学力の総合保証システム―研修システム
書誌
授業研究21 2006年2月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　評価と研修の一体化　　学力を保証するには、「学習」、「評価」、「研修」の三つのシステムがリンクしている必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第10回)
  • 学力の総合保証システム―評価システム（２）―単元通知表
書誌
授業研究21 2006年1月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
前回、評価システムを構築するための手順を示した。　　問題点の整理　　先行実践の研究　　評価システムの構築…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第9回)
  • 学力の総合保証システム―評価システム（１）
書誌
授業研究21 2005年12月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　評価は意識の改革を促す　　意識改革。　便利な言葉である。　この言葉を使っていると、新しい方向に動いているような錯覚を覚える…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第8回)
  • 情報公開とその方法（２）―仕事の仕組み―
書誌
授業研究21 2005年11月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
新しい必達目標を別の表現ですると「マニフェスト」に相当する。　公約だけなら誰にでも言える。かつての選挙公約がそうだった。成果を出すには、目標を達成するための「仕事の仕組み」と「執行能力」が不可欠である…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第7回)
  • 情報公開とその方法（１）
書誌
授業研究21 2005年10月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　いい加減さ　　新しい企画を会議で提案する。すると決まって次のような意見が出る。　「大事であることはわかる。しかし、課題が多すぎる。今年いっぱい検討して、来年度から実行するということでどうでしょうか…
対象
小学校／中学校
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第6回)
  • 目標設定段階での課題とその対策
書誌
授業研究21 2005年9月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　目標が経営の質を規定する　目標をどこにおくかで、仕事のやり方は大きく変わってくる。　経営の目標は大きく三つに分かれる。通常目標、改善目標、そして革新目標である。必達目標は、三番目の革新目標のレベル…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第5回)
  • 必達目標達成に「責任をもつ」とは
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「責任をもつ」とは　結果が伴わなかった場合、　「退職を覚悟しているのか」　と遠慮がちに聞く人がいる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第4回)
  • 何を必達目標として設定するのか
書誌
授業研究21 2005年7月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学習指導要領をもとに検討する　原点に立ち戻る。　何かを考えるときの原則である。　必達目標を設定する場合も同様である…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第3回)
  • 必達目標で、学校の何が変わるのか（その２）
書誌
授業研究21 2005年6月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
必達目標で、学校の何が変わるのか。このことで、前回は「仕事に対する意識」について述べた。今回は、「改善策への発想」についてふれたい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第2回)
  • 必達目標で、学校の何が変わるのか（その１）
書誌
授業研究21 2005年5月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
数字が一人歩きする。　数字は明快だけに、このことの危険性がつきまとう。　目標を数値化する場合も同様である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第1回)
  • 学校経営の枠組みと必達目標
書誌
授業研究21 2005年4月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学校が目指す成果を明らかにする　作家の曾野綾子さんは、最後の一頁を書いた後に、はじめの一頁を書き始めるという。最後の結末をはっきりさせ、そこに向けて書き続けるというのである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 小特集２　校長のリーダーシップとは
  • 「枠組み」を示し、解決すべき問題点を提示することである
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
経営のトップという自覚があれば、やるべきことはおのずと限られてくる。　　①　実践の枠組みを示す
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 統率力は、明確なヴィジョンと責任感のもとに存在する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
向山　洋一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
戦いは、個々の戦斗の勝敗では決まらない。圧倒的な劣勢のもとでの勝利もある。　桶狭間の斗いも、日本海海戦もそうだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 集団生活、社会生活に不可欠の統率力
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学級統率力の重要性　荒れた六年生の学級に週一時間作文の指導に出たことがある。通年の約束だったから十分に力を付けてやれる自信が密かに有ったのだが、そうはならず敗北感を味わった。今で言う学級崩壊状態の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 東京都教育委員会の大学の教職課程調査に注目する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
大森　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
深刻な記事がある。（産経新聞一一月一三日付け）　概要は次のようである。　　①　小一プロブレムが深刻である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 学級統率力は子どもの「群衆」を「集団」にする力
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
明石　要一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　一斉指導の「技」とは　日本の教師の優れた指導の一つが一斉指導である。学級集団のなかでどの子どもにも確実な技能を身に付けさせる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 学級を統率できる組織的指導の探究
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
山下　政俊
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　班や学級の協同をリードできない　○「先生、その課題は自分たちの班にはとても無理です。」　○「先生、いくら言われても、その仕事はわたしたちにはできません…
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小学校／中学校
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特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 「闘い」と心得る
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
長野　藤夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　たとえば、これである。　　①　「アドバルーン」を叩きつぶす　　これは、学級づくりの初期でないと効果がない。ただ、叩き方には法則がある。無手勝流では、相手の術中にはまるだけである。詳細は、拙著『学級…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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