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  • 特集　子どもへの「目線」を鍛える
  • 提言・授業における「目線」がなぜ大切か
  • 心理的距離を縮め、個人的な関係をつくる
書誌
授業研究21 2006年9月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
全100件(21～40件)
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  • 特集　「プロの技術」を追試で掴む
  • 「教師修業」校長からの期待
  • 追試で、教師としての「総合力」を磨け
書誌
授業研究21 2005年1月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
将棋の世界では、第三者にトレーニングを依頼するようなことはない。竜王、名人、棋聖、王将のタイトルを獲得している佐藤康光氏は、プロに至る秘訣を問われ、「将棋の世界は英才教育ではなく、放任主義。自分が強く…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業力」を鍛える校内研修の再構築
  • これまでの校内研修・どこに問題があるか
  • 校長の立場から
  • 経営論と技能論からの改革を
書誌
授業研究21 2004年4月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
第一の問題点は、経営論が欠落していることである。　時代は大転換期を迎えている。あらゆる分野で、新しい枠組みに即した改革が進行している…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どんな授業が学力を保障するか
  • 学力保障に学校全体で取り組む
  • 必達目標で、学力保証のシステムをつくろう
書誌
授業研究21　臨時増刊 2003年12月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　必達目標は実行を促す　絶対評価の導入により、経営環境が変わった。「学力保証」への対応策を、学校の経営レベルで構築することが必要となった。海浦小学校の「教育課程」には次の文章が「学力向上」の項に入っ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　基礎学力保障の学習システム開発
  • 基礎学力保障の学校・学習システムをこう創る
  • ＴＱＭ（総合的品質経営）の導入
書誌
授業研究21 2003年4月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　総合的品質経営の必要性　昨年、一斉学力調査が実施された。その結果について、記者会見で文部科学省の遠山大臣は、「学力が向上していないことは確か。（中略…吉永）何が原因で学力が低下したのか、何を直さな…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 教師修業への助言
  • 良き師につく
書誌
授業研究21 2006年6月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
『風姿花伝』を上達論として読むと学ぶことが多い。世阿弥は「年来稽古条々」で、観阿弥の残した年代に応じた修業の心得を著している。二十四五の一節に次の言葉がある…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第12回)
  • 学力の差はシステムの差
書誌
授業研究21 2006年3月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学力の差はシステム　　二つの資料に注目した。　一つは中教審答申。戦略１として次のことが掲げてある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第11回)
  • 学力の総合保証システム―研修システム
書誌
授業研究21 2006年2月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　評価と研修の一体化　　学力を保証するには、「学習」、「評価」、「研修」の三つのシステムがリンクしている必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第10回)
  • 学力の総合保証システム―評価システム（２）―単元通知表
書誌
授業研究21 2006年1月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
前回、評価システムを構築するための手順を示した。　　問題点の整理　　先行実践の研究　　評価システムの構築…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第9回)
  • 学力の総合保証システム―評価システム（１）
書誌
授業研究21 2005年12月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　評価は意識の改革を促す　　意識改革。　便利な言葉である。　この言葉を使っていると、新しい方向に動いているような錯覚を覚える…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第8回)
  • 情報公開とその方法（２）―仕事の仕組み―
書誌
授業研究21 2005年11月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
新しい必達目標を別の表現ですると「マニフェスト」に相当する。　公約だけなら誰にでも言える。かつての選挙公約がそうだった。成果を出すには、目標を達成するための「仕事の仕組み」と「執行能力」が不可欠である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第7回)
  • 情報公開とその方法（１）
書誌
授業研究21 2005年10月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　いい加減さ　　新しい企画を会議で提案する。すると決まって次のような意見が出る。　「大事であることはわかる。しかし、課題が多すぎる。今年いっぱい検討して、来年度から実行するということでどうでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第6回)
  • 目標設定段階での課題とその対策
書誌
授業研究21 2005年9月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　目標が経営の質を規定する　目標をどこにおくかで、仕事のやり方は大きく変わってくる。　経営の目標は大きく三つに分かれる。通常目標、改善目標、そして革新目標である。必達目標は、三番目の革新目標のレベル…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第5回)
  • 必達目標達成に「責任をもつ」とは
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「責任をもつ」とは　結果が伴わなかった場合、　「退職を覚悟しているのか」　と遠慮がちに聞く人がいる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第4回)
  • 何を必達目標として設定するのか
書誌
授業研究21 2005年7月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学習指導要領をもとに検討する　原点に立ち戻る。　何かを考えるときの原則である。　必達目標を設定する場合も同様である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第3回)
  • 必達目標で、学校の何が変わるのか（その２）
書誌
授業研究21 2005年6月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
必達目標で、学校の何が変わるのか。このことで、前回は「仕事に対する意識」について述べた。今回は、「改善策への発想」についてふれたい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第2回)
  • 必達目標で、学校の何が変わるのか（その１）
書誌
授業研究21 2005年5月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
数字が一人歩きする。　数字は明快だけに、このことの危険性がつきまとう。　目標を数値化する場合も同様である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第1回)
  • 学校経営の枠組みと必達目標
書誌
授業研究21 2005年4月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学校が目指す成果を明らかにする　作家の曾野綾子さんは、最後の一頁を書いた後に、はじめの一頁を書き始めるという。最後の結末をはっきりさせ、そこに向けて書き続けるというのである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 小特集２　校長のリーダーシップとは
  • 「枠組み」を示し、解決すべき問題点を提示することである
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
経営のトップという自覚があれば、やるべきことはおのずと限られてくる。　　①　実践の枠組みを示す
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 統率力は、明確なヴィジョンと責任感のもとに存在する
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
向山　洋一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
戦いは、個々の戦斗の勝敗では決まらない。圧倒的な劣勢のもとでの勝利もある。　桶狭間の斗いも、日本海海戦もそうだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　一斉指導の「技」を支える学級統率力
  • 提言・一斉指導の「技」を支える学級統率力とは
  • 集団生活、社会生活に不可欠の統率力
書誌
授業研究21 2010年3月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学級統率力の重要性　荒れた六年生の学級に週一時間作文の指導に出たことがある。通年の約束だったから十分に力を付けてやれる自信が密かに有ったのだが、そうはならず敗北感を味わった。今で言う学級崩壊状態の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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