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  • 特集　読書活動を位置付けた国語学習
  • 実践
  • 興味・関心を高める読書活動〈読書に親しむ場〉
  • 高等学校２年／「山月記」を読んでその紹介文を書く
書誌
実践国語研究 2002年1月号
著者
小俣　岳
ジャンル
国語
全100件(41～60件)
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  • 特集　日常の生活に生きて働く「書くこと」の学習
  • 実践・高等学校
  • ２年／必然性のある場の設定をめざす手紙文指導
  • 自主教材＝「映画『十五才　学校Ⅳ』」
書誌
実践国語研究 2001年9月号
著者
貝田　桃子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎映画「十五才　学校Ⅳ」との出会い　映画「十五才　学校Ⅳ」を観たとき、涙がとまらないくらい感動する一方で、この映画は生徒たちをひきつける素晴らしい表現教材になるんじゃないか、と思った…
対象
高等学校
種別
特集
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 特集　身近な経験を生かす「話すこと・聞くこと」の学習展開
  • 実践のポイント・高等学校
  • 身近な経験を生かす「話すこと・聞くこと」の学習展開
書誌
実践国語研究 2001年7月号
著者
田中　孝一
ジャンル
国語
本文抜粋
高校生にとって、身近な経験は、学校生活、家庭生活、地域活動あるいは読書、思索など個人的な活動等、様々な側面から考えられる。小・中学生と異なるのは、実社会との具体的な接触やそれへの参加を前提とした活動が…
対象
高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　身近な経験を生かす「話すこと・聞くこと」の学習展開
  • 実践・高等学校
  • ２年／「聞き手」としての覚醒
  • 自主単元＝「音声言語メディア」
書誌
実践国語研究 2001年7月号
著者
山本　真一
ジャンル
国語
本文抜粋
◎出発点として　正直に申し上げる。私自身が行ってきた「話すこと・聞くこと」に関わる学習指導はいいかげんかつ不十分なものであった。不慣れゆえの困惑がつきまとい、教材の手薄さや読解中心の授業展開の慣例も手…
対象
高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「総合的な学習の時間」と国語科の基礎・基本
  • 実践のポイント・高等学校
  • 「総合的な学習の時間」と国語科の基礎・基本
書誌
実践国語研究 2001年5月号
著者
田中　孝一
ジャンル
国語
本文抜粋
総合的な学習の時間の学習活動では、もろもろの体験的な学習や問題解決的な学習に取り組むことになっている。そこでは、生徒の興味・関心等によって、また課題や内容等によって、調査、発表、討論など多様な言語活動…
対象
高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「総合的な学習の時間」と国語科の基礎・基本
  • 実践・高等学校
  • １～３年
  • 総合的な学習を支える言語技能育成：自主単元＝「全校読書会」
書誌
実践国語研究 2001年5月号
著者
井上　雅彦
ジャンル
国語
本文抜粋
◎「総合的な学習の時間」を支える国語科の技能　新学習指導要領の完全実施まであと二年となり、高等学校においても「総合的な学習の時間」を試行したり、その開設に向けて指導体制づくりに入っている。「総合的な学…
対象
高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「総合的な学習の時間」と国語科の基礎・基本
  • 実践・高等学校
  • ２年
  • 視覚的再現を音読に活かす古典指導：教材＝「平家物語『木曾の最期』」
書誌
実践国語研究 2001年5月号
著者
小石川　正文
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　教育課程審議会の「答申」などを見るかぎりにおいても、言語の教育に立つ国語科に求められる使命は大きいものがある。それを受けての今回の教育課程の改訂の中で特筆すべきものに、「総合的な学習の時間…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　新領域「話すこと・聞くこと」―移行期の教材開発
  • 実践のポイント・高等学校
  • 新領域「話すこと・聞くこと」―移行期の教材開発
書誌
実践国語研究 2001年3月号
著者
田中　孝一
ジャンル
国語
本文抜粋
高等学校における「話すこと・聞くこと」の学習指導は、全般的に依然として低調である。したがって、新教育課程への移行期にある現段階において、特に、新領域「話すこと・聞くこと」の指導の在り方については、教師…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　新領域「話すこと・聞くこと」―移行期の教材開発
  • 実践・高等学校
  • １年／音声言語指導を支える教材観
  • 教材＝「自然の声と文明」
書誌
実践国語研究 2001年3月号
著者
諸井　雅子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎音声言語指導の授業観、教材観　私は国語の授業を、話す、聞く、書く、読む、考える、話し合う等、言葉にかかわる様々な活動を総合的に訓練する練習場だと考えている。こうした観点から、授業に音声言語指導をどう…
対象
高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新領域「話すこと・聞くこと」―移行期の教材開発
  • 実践・高等学校
  • ２年／焦点をもって議事進行をする技術を知る授業
  • 自主教材＝「ビデオ　司会の授業　スキット『ダメな司会』」
書誌
実践国語研究 2001年3月号
著者
近藤　聡
ジャンル
国語
本文抜粋
討論では、司会が役割を果たすべき３通りの局面がある。　①口火を切って、テーマを確認する。発表の仕方を確認する。トピックを確認する。②議事進行を焦点化する。論点整理をして、争点を限定する。③参加者が、満…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　学校図書館から国語の授業を創る
  • 実践のポイント・高等学校
  • 学校図書館から国語の授業を創る
書誌
実践国語研究 2001年1月号
著者
田中　孝一
ジャンル
国語
本文抜粋
高等学校国語のこれからの授業改善を考える場合、学校図書館の機能の活用は不可避のことである。特に、新教育課程の実施と司書教諭の配置（十二学級以上の全校）とがともに平成十五年度であることを考えた場合、この…
対象
高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　学校図書館から国語の授業を創る
  • 実践・高等学校
  • 書くこと／２年
  • 学校図書館を活用した伝え合う授業：単元＝「私にできるボランティア」
書誌
実践国語研究 2001年1月号
著者
大西　光恵
ジャンル
国語
本文抜粋
◎「伝え合うもの」を生み出す場としての学校図書館　学校図書館には多くの魅力がある。一冊の本との出会いもさることながら、多くの「人と本」を複合的に結びつける出会いがあるからである…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　学校図書館から国語の授業を創る
  • 実践・高等学校
  • 読むこと／２年
  • 資料を活用して古典を読む：教材＝「東下り」「更級日記」
書誌
実践国語研究 2001年1月号
著者
神能　精一
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　これからの学習のあり方として、自分で問題を見つけ、情報を集め、そして自分で新しく考えを取りまとめていく、いわゆる「情報活用能力」を獲得していくことがいっそう重要となる。私たちが、情報を集め…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 実践のポイント・高等学校
  • 移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
田中　孝一
ジャンル
国語
本文抜粋
教科レベルの移行措置のない高等学校にとって、本年度からの移行期間は、学校の教育活動全体の視野から、各学校での教育課程や授業の改善を考え、計画し、実施していく好機である…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 実践・高等学校
  • １年／表現のための主体的な小説の読解
  • 教材＝「羅生門」
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
加藤　千恵
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに――新学習指導要領に鑑みた改革点　［教材から考えた改革点］　新学習指導要領では、精読主義に陥りがちであった従来の文学的な文章の指導のあり方を改善することを求めているが、この『羅生門』ほど授業の…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 実践・高等学校
  • ２年／作品世界の〈映像化〉の試行
  • 教材＝「山月記」
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
小島　宏樹
ジャンル
国語
本文抜粋
◎『山月記』という教材　『山月記』という教材は、自分自身がまだ高校生であったころ、大変印象深い教材であった。決して読みやすい作品とは思わなかったものの、予習として読み始めてみると、ぐいぐいと引き込まれ…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
  • 実践のポイント・高等学校
  • 移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
田中　孝一
ジャンル
国語
本文抜粋
高校国語科の必修科目「国語 Ⅰ」は、全領域、全内容をカバーする総合的な科目として、総合的な国語力を育成することをねらいとする科目である。そのために、おろそかにされがちな作文の指導に一単位程度を配当する…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
  • 実践・高等学校
  • ２年／取材をもとに他者に働きかける学習
  • 自主単元＝「お気に入りの店の紹介文を書く」
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
児玉　忠
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　　生徒たちに学ばせるための新しい自主単元を構想するとき、私にはいつも心の中でひそかに問い返す言葉がある。「生徒たちは、今、どこにいるのか…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
  • 実践・高等学校
  • ３年／複数情報を構造化して論文を書く
  • 自主単元＝「テーマ論文演習」
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
山﨑　巧
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　　本実践は、前任校（鹿児島県立屋久島高等学校）で三年間の文章表現学習の総括として実施したものである…
対象
高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　移行期／「話すこと・聞くこと」の学習のポイント
  • 実践のポイント・高等学校
  • 移行期／「話すこと・聞くこと」の学習のポイント
書誌
実践国語研究 2000年7月号
著者
田中　孝一
ジャンル
国語
本文抜粋
新教育課程の趣旨を生かした教育活動を進めるため、移行措置がある。　高等学校の場合、基本的には、平成一五年度から学年進行で実施されていくので、特に、各教科等においては、移行期という意識が弱い傾向にある…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　移行期／「話すこと・聞くこと」の学習のポイント
  • 実践・高等学校
  • １年／ライフプランの発表
  • 自主単元「ライフプラン」
書誌
実践国語研究 2000年7月号
著者
鴨志田　新一
ジャンル
国語
本文抜粋
◎　はじめに　　新しい学習指導要領では、「伝え合う力」がポイントになっているのは、周知の通りである。「伝え合う力」という言葉い着目すると、「合う」という語句にこだわってしまう。「合う」とある以上、一方…
対象
高等学校
種別
特集
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