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この記事に関連する記事の検索結果
  • 授業と学級づくりを愉しむ方法 (第9回)
  • だから子どもの表現はおもしろい
書誌
解放教育 2005年12月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
全100件(21〜40件)
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第21回)
  • 授業の質的レベルを高めるチャンス
書誌
解放教育 2009年12月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
応答のない授業なんて、おおよそ授業とはいいがたい。　教師が一方的にまくし立てるばかりでは、アゴと腹筋がくたびれるだけで、本質的な授業の手ごたえというものをまったく感じることができないだろうに…
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小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第20回)
  • 実践は「事実をして語らしめる」が何より
書誌
解放教育 2009年11月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
実践報告を聞いていて、深く感動してしまうときには、必ずといってよいほど「子どもの事実」が鮮やかに語られている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第19回)
  • 「学級市民」を育てる学級づくり
書誌
解放教育 2009年10月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
毎日がよいことずくめの学級なんて、まず、ありえない。　学級が一つの生活共同体として機能しているからこそ、困ったことも、悩ましいことも、互いの衝突も起こってしまうものだ…
対象
小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第18回)
  • 保護者の気持ちをギュッとつかむ実践
書誌
解放教育 2009年9月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
小西先生の学級では、良文という男子が「ほかならぬこの子」として位置づけられている。このように課題を有する一人の子どもを焦点化して、みんなが「この子」とのかかわりを通じて相互に友愛を深め合っていく仲間づ…
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小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第17回)
  • 「この子」への焦点化、そして全面展開へ
書誌
解放教育 2009年8月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
「良文君がよくなったこと。」　このように一人の子どもに焦点を定め、その子どもの変化や成長ぶりを周囲の子どもが評価することは今日もよくやられている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第16回)
  • 小西先生の学級づくりストラテジー
書誌
解放教育 2009年7月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
「友だちを大切にしよう。」　「おたがいに助け合うクラスにしよう。」　「つねにやさしい気持ちを持とう…
対象
小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第15回)
  • 学級づくりの基礎は「あたたかい愛情」
書誌
解放教育 2009年6月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
教室で教師だけがいくら力んでみても、らちが明かないことは多い。教師一人だけのから騒ぎは空しいお祭りだ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第14回)
  • 子どもに寄り添う名人のワザ
書誌
解放教育 2009年5月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
子どもに寄り添うことは「言うは易く行うは難し」ことだ。子どもとの根競べであり、知恵競べでもある
対象
小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第13回)
  • 指導の手がかりは「その子どもの中」にあり
書誌
解放教育 2009年4月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
小西先生は五年生の担任になり、再び良文を受けもつ。　しかし、良文を｢お客さん｣扱いしたり、まるで｢お荷物｣のように扱うことはなく、通常学級において、特に担任が意と力を注ぐべき重要な子どもとしてとらえて…
対象
小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第12回)
  • 書けば書くほど子どもが観えてくる
書誌
解放教育 2009年3月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
教師の直観というのがある。それを感じさせる文章がつづく。　〈だれもいないすべり台の上に、ひょっくり頭が現われた。「良文だ…
対象
小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第11回)
  • 教師は面倒見の良過ぎるお節介人ではなく
書誌
解放教育 2009年2月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
入学式に出てこない一年生がいた。良文である。　だが翌日、父親に連れられて良文は学校にやってきた
対象
小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第10回)
  • この味を占めた教師は子どもにホレ込む
書誌
解放教育 2009年1月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
｢無口で表情の乏しい子ども」という印象しか受けることのできないＭ子(四年生)を担任したことがある…
対象
小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第9回)
  • 子どもの「奥床しい内面」が美しい
書誌
解放教育 2008年12月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
子どもが｢くらしのありのままをしっかりつかむ｣こと。この指導をもっとも大切にする小西先生の教室では、さまざまな表現が生まれる…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第8回)
  • 教師の強みは「実践的裏付け」を持つこと
書誌
解放教育 2008年11月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
本音を吐く、ということの正しさと心地よさ。これを、今を生きる子どもはどれぐらい実感しているのだろう…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第7回)
  • 手づくりの教育実践を心から愉しむ教師
書誌
解放教育 2008年10月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
遊び心をわすれない教師には魅力を感じる。　肩に力を入れて、ついつい険しい顔になっている自分を｢ああ、いけない。いけない。」と、はたと気づかせてくれるからだ…
対象
小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第6回)
  • 「わたくしの大すきな子ども」が書いた恋文
書誌
解放教育 2008年9月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
〈ともあれ、一年生の出発、作文への導入は、なんでもいえる自由なフンイキのクラスにする。そのためには…
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小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第5回)
  • 同僚からの実践批判をバネにして
書誌
解放教育 2008年8月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
やはり小西先生は感性のたいへん豊かな人である。　子どもからのたったひと言にも、同僚や先輩教師からのひと言ふた言にも敏感に反応し、深い自己内省へと至る人だ…
対象
小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第4回)
  • 子どもに素直に頭を下げられる教師
書誌
解放教育 2008年7月号
著者
園田　雅春
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人権教育
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授業中、子どもが明らかにまちがった答えを発表したとしよう。そのとき、いったい教師はどんなふるまいをするか…
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小学校／中学校
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第3回)
  • 魂のゆれうごくような授業づくり
書誌
解放教育 2008年6月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
〈先生と子どもが、子どもと子どもが、お互に暖かい友愛に結ばれていない教室、仲間意識・集団意識のない教室、ボスがいたり、忘れられた子がいたりする教室、変な競争意識の強い教室、友だちの失敗をあざ笑い、ひと…
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小学校／中学校
種別
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  • 小西先生の『学級革命』を読む (第2回)
  • 教師が授業という土俵で勝負する限り
書誌
解放教育 2008年5月号
著者
園田　雅春
ジャンル
人権教育
本文抜粋
〈─一日（授業）の出発を説教ではじめてはならない─だれかに聞いたのか、本でよんだのか、はっきりしません。ムシリとした顔で教室へはいらないように気をつけています。にこにこと、せめて普通の顔でいくように心…
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