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この記事に関連する記事の検索結果
  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 連係プレーで寄り添う支援
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
久後　絹代
ジャンル
特別支援教育
全100件(41～60件)
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 多様性と主体性の原理を入れる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
田代　勝巳
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１年度当初の提案　校内研修の内容は様々ある。それを決めるのは研究主任の重要な仕事である。校内研究にかかわっての研修も必要だが，絶対に欠かせないのが特別支援の研修である。特別支援教育の理解なくして，授業…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 身近に感じる事例から「教えてほめる」を具体的に体験できる研修にする
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
加賀谷　晃子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「セロトニン５」の実演研修　年度初めの５月に，「発達障害の子どもたちを教えてほめる」をテーマに30分間の研修を行った…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 脳科学スキルで授業の見方を変える校内研修
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
野口　澄
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１３つの脳内物質を踏まえた研修　３つの脳内物質とは次のことをさす。　①ドーパミン　②セロトニン　③ノルアドレナリン…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 実習を入れて理論とリンクさせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
昨年から特別支援コーディネーターをしている。毎年校内研修をしている。招かれて他校の研修会にも講師で参加した。今年は基礎理解に加え，対応の実習も行い好評だった…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 教育行為の意味を問う『講座型研修』～優れた実践事例を通して、特別支援の対応の原則を学ぶ～
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
高橋　祥二
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今年の夏休み，いくつかの学校から校内研修の講師を依頼された。テーマは「特別支援教育」である。　私は，優れた実践事例を通して特別支援対応の原則を学べるような組み立てを考え，講座を実践した…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • ドクターとの連携で学校教育が変わる
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
杉谷　英広
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ドクターの知見を学校教育に生かす　事例①小学校４年生の子どもが，下半身を露出してふざけることが続いている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • 医師との連携で児童への見方が激変する
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
近江　利江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
国立成育医療研究センター宮尾益知ドクターとの研究会が毎月１回行われ，３年目となった。私たち教師にとって，医師からの視点で児童を見てもらうと，見方がガラリと変わる。ホームドクターが近くにいる感覚で，宮尾…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • 目からうろこの情報・助言が満載～現場の困り感を家島ドクターとの連携で解消する
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ＴＯＳＳ茨城では，教育と医療との連携をはかって，子どもたちに対応していこうと研修を始めて６年になる。その医師は茨城県子ども医療福祉センター長の家島厚ドクターである。毎年，春に講師にお招きし教員の相談や…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • 医教連携は，それぞれの役目を果たすことから始まる
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
伊藤　篤志
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１チャンスはつくる！常に名刺を携帯　外部専門家，特にドクターと連携する必要を感じている教師は増えている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • 理解あるドクターとの連携で，子どもも保護者も教師も安定した生活を送ることができる
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
澤田　好男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ＴＯＳＳ奈良では，小児精神科医の「つくだクリニック」院長=佃宗紀ドクターにご協力いただき，ご指導いただいている。これまでに，以下の連携をしていただいている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • 特別支援教育は「障がいにしない」ための教育である
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
浦木　秀徳
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１鳥大名誉教授大野先生との勉強会　ＴＯＳＳ米子では，数年前より大野耕策先生（元：鳥取大学医学部教授，現：山陰労災病院院長，鳥大名誉教授）と発達障がいがある子への指導について勉強会を行ってきた。今年度は…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • Ｚ君の「ありがとう」の言葉を般化する
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
東田　昌樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１学級の中に，「ありがとう」を多く言う場を設定する　５年生のＺ君は，医師により「広汎性発達障がい」と診断された。医師からの文書には「コミュニケーションが苦手」とある…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • ドクターとの連携，成功例と失敗例～ドクターにも良い悪いがある～
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
林　健広
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１成功例①「イルカセラピー」　数年前のことである。　学級に特別支援を必要とするＡ君がいた。　医師から軽度の自閉症と診断されていた。授業は，よくがんばっていた。漢字が特に苦手だった。前の学年では，漢字テ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • プロの医師が教える「個に応じた対応」
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
越智　敏洋
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１意味の分からないかけ算九九　意味の分からない指導なので，意図を教えていただきたい。　　と質問された…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～ドクター編
  • あきらめず必ず主治医と出会うこと。それは医師との信頼関係も生み、保護者との信頼関係も生み、結果、子どもと学校へかえっていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１お母さん，主治医に会わせてください　主治医に会わせてください。　　Ａ君は，特別支援学級だった
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 教室掲示
  • 「教室全面には何も貼らない方がよい」ということが子どもたちへのアンケートからも明らかになった
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
上木　朋子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教室掲示を考えるときに，教師の見栄で計画していないだろうか。　教室の前面黒板の周りを，にぎやかに掲示をしているクラスがある。一人一人の子どもたちの顔写真を，学年やクラス目標の周りに貼り付けているが，誰…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 宿題
  • 特別支援を要する子が宿題に取り組める５つの手立て
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
西﨑　尚美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援を要する子にとって，家で宿題に取り組むということは難しい。　いくつか理由はある。　①宿題の内容が理解できず，１人では取り組めない…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 朝の会・帰りの会
  • 短い朝の会でスムーズな１日を送れるようにする～朝、教室に入るときから「ほめる」を意識する～
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
木俣　智絵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１30秒以内に笑顔で明るくほめる　教室に入って30秒以内にほめる。支援を要する子どもに対し，先に制する対応をすることがポイントである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 忘れ物対応
  • 叱らず、対処の仕方を教える
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
山﨑　悠
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
忘れ物対応には，授業と同じ原則がある。　叱って育てるのではなく，教えてほめる。　　このスタンスで対応していくことが大切だ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック
  • 給食システム
  • 穏やかで、不平不満のない環境に整える
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
大石　哲久
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１配膳時は静かに座って待つ　教師は，給食当番と一緒に配膳室に給食を取りに行く。その際，給食当番でない子は，どのように待つことになっているだろうか…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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