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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝の活動＝担任ビギナーズの悩み相談室
  • 〈小学校〉朝の活動は『漢方薬』。じわっと効かせて、体質改善
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
小松　眞
ジャンル
授業全般／学級経営
全100件(21～40件)
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 一度は試したい朝の活動アラカルト
  • 学習習慣と基礎学力が同時に身につく「シート学習」
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
東　照久
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　毎朝、問題シートを配布する　勤務校では八時半から、三年生の朝学習としてシート学習に取り組んでいる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 一度は試したい朝の活動アラカルト
  • 使える英語力が身につく「英会話トレーニング」
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
間宮　多恵
ジャンル
授業全般／学級経営／外国語・英語
本文抜粋
一　ＴＯＳＳ英会話の基本フラッシュカード　短時間でも、繰り返しで力をつける英会話。朝の活動で取り入れられたら、必ず「英語を話せる」子供たちを育てることができる。まず、お勧めなのがフラッシュカード。単語…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝の活動でも効力発揮＝クラスの実態把握のウラ技
  • どこまで覚えたチェック「空書き」
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
山田　恵子
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
空書きは、文字等を正確に書くことができるかどうか確かめるのに、もってこいのアイテムだ。　　①　準備がいらない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝の活動でも効力発揮＝クラスの実態把握のウラ技
  • どこまでまとまったチェック「クラス合唱」
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
吉川　廣二
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
私のクラスは中学年複式の五名。全校児童は一三名と少ないため、クラスだけでなく、全校で朝の合唱を行うこともある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝の活動でも効力発揮＝クラスの実態把握のウラ技
  • いじめチェック「休み時間の遊びアンケート」
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
芹沢　晴信
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
いじめを発見するためには、具体的な方法が必要だ。　その一つが「アンケート」である。　しかし、過去わたしが出会ったアンケートには課題を含むものが多かった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝の活動でも効力発揮＝クラスの実態把握のウラ技
  • 家庭の虐待チェック「朝ごはん調査」
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
奥田　嚴文
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
朝の一〇分から一五分を活用して基礎基本の学習を行う学校が多いのではないだろうか。　この時間を利用して食事のチェックを行うアイディアを紹介する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝の帯学習＝マンネリ防止“指導に変化をつける”ヒント
  • 〈小学１年〉評価・教材・緊張感でマンネリ防止
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
立石　佳史
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
朝学習で、毎日同じようなプリント学習ばかりしているとマンネリ化する。　しかし、同じようなプリントをしていても、子どもがマンネリと感じない場合もある。決定的な指導の違いは何か。それは、次の点にある…
対象
小学1年
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝の帯学習＝マンネリ防止“指導に変化をつける”ヒント
  • 〈小学２年〉「少し変わったこと」や「熱中する教材」で変化をつける
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
小貫　義智
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　少し違うことを行う　一つ目は、「いつもと少し違うことを行う」ことだ。　私の周りの学校では、朝の時間に読書を取り入れている学校が多い…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝の帯学習＝マンネリ防止“指導に変化をつける”ヒント
  • 〈小学３年〉マンネリが悪いのではない。「担任が不在であっても、『混乱なく』『最後まで終えることができる』ようにしておくこと」「趣意説明をしておくこと」が、安定した帯学習の必須条件である
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
千葉　康弘
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
そもそも、朝の帯時間の学習は、マンネリではいけないのか。　一日の始まりが、「安定」していることも学級には必要な面もある…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝の帯学習＝マンネリ防止“指導に変化をつける”ヒント
  • 〈小学４年〉一年間同じ学習を通したほうが、発達障がいの子どもたちは安定する。内容で必ず変化が起きる。マンネリを怖れることなく活動を組み立てることも重要である
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　朝の活動は一年間同じほうがいい。　　これが私の基本的な考え方である。　朝の学習はマンネリ化していい。いやマンネリ化したほうがいい。マンネリとはそもそも「文学・芸術・演技などの表現が型にはまっている…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝の帯学習＝マンネリ防止“指導に変化をつける”ヒント
  • 〈小学５年〉双方向型「話し合い」で一日のスタート
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
岩崎　直哉
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　はじめに　一日の始まりに、子どもたちの生き生きとした声を響かせたい。一方通行になりがちなスピーチ活動とは違った、双方向型、全員参加の話し合い活動を紹介する。私の学級では、おしゃべりをするように気軽…
対象
小学5年
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝の帯学習＝マンネリ防止“指導に変化をつける”ヒント
  • 〈小学６年〉マンネリ打破のキーワードは、「基本パターンの小さな変化」と「子どもに任せる」
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
尾﨑　正彦
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　基本パターンを決める　朝学習に使える時間は、学校により若干の違いはあるだろうが、一〇～一五分程度の学校が大半ではないだろうか。この朝学習が、年間約二〇〇回ある。マンネリに陥らないための最強の方法は…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝読書＝アニマシオン＆おすすめＢＯＯＫリスト
  • 〈小学１、２年の朝読書〉教師の読み聞かせでワクワク感を
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
広山　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　ただ読み聞かせるだけで十分　朝読書の時間は教師も一緒に子どもたちと読書をしたい。できれば、教師が子どもたちに読み聞かせをしてあげるとよい。子どもにとって教師から本を読んでもらえるということだけで…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝読書＝アニマシオン＆おすすめＢＯＯＫリスト
  • 〈小学３、４年の朝読書〉朝の会は発信型の読書活動を
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
長谷川　みどり
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　アニマシオンをする【本と私】　『読書へのアニマシオン75の作戦』（柏書房）の中に、【本と私】という作戦がある。この作戦は、本の様々な価値や本が伝えるメッセージを見い出したり、登場人物を通して自分を…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 朝読書＝アニマシオン＆おすすめＢＯＯＫリスト
  • 〈小学５、６年の朝読書〉週に一度、子どもたちを図書室へ連れて行こう
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
長澤　和博
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　私の学級の朝読書の様子　勤務校では、八時一五分にチャイムが鳴る。チャイムと同時に、毎朝一〇分間の読書が始まる…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　“遅れがちな子”に成功体験＝即効ウラ技
  • “遅れがちな子”の学び方＝ここに指導！のウラ技
  • ケアレスミスをなくす＝ここに指導！のウラ技
書誌
授業力＆学級統率力 2012年12月号
著者
小松　眞
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
■誰のミス？　ケアレスミスの多くはペーパーテストの採点時に発覚する。　学期末、たまったテストの採点をする。順調にさらさらとマルが続くと思いきや、ケアレスミスに気付きバツ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　小集団学習に入れる“共同と競争”の条件
  • いま流行“学びの共同体”の小集団学習に思うこと
  • 「公開研修会=参観記」を読んで
  • 万能薬はない
書誌
授業力＆学級統率力 2012年10月号
著者
小松　眞
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
「学びの共同体」が目指す理想の小集団学習を成立させるためには、授業の主体である児童・生徒が最低限クリアしなければならない条件がある。基礎学力とコミニュケーション能力が前提となる。さらに、小集団学習に適…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 校長発：気になる教職員の言動は“ここ”―まわりをサポーターにする近道→伝授します (第6回)
  • 「一番嫌われる仕事、一番嫌なことを言う役」　回りだした独楽は倒れない
書誌
授業力＆学級統率力 2014年3月号
著者
小松　眞
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
■一番嫌われる仕事　教務主任、コーディネーター、研究主任、大規模校の学年主任…。　ミドルリーダーはつらい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 校長発：気になる教職員の言動は“ここ”―まわりをサポーターにする近道→伝授します (第5回)
  • 「休日に学校に来るな！」　ティーチャーズ・ハイの落とし穴、「遊び」は漢方薬、じわじわ効く
書誌
授業力＆学級統率力 2014年2月号
著者
小松　眞
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
■来るんじゃない　休日出勤。　まだ土曜日が出勤日だった頃、初任の私は、仕事がたまっていたので祝日に勤務先の学校に行っ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 校長発：気になる教職員の言動は“ここ”―まわりをサポーターにする近道→伝授します (第4回)
  • 「児童の実態は…」究極の言い訳授業
  • ドライブからキャリーへ
書誌
授業力＆学級統率力 2014年1月号
著者
小松　眞
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
■児童の実態は　他校の研究授業に参加する。　授業後の研究会、最初は大抵、授業者からの自評からスタート。開口一番…
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小学校／中学校
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