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書誌
授業力＆学級経営力 2024年9月号
著者
松井　恵子
ジャンル
学級経営
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • どこまで教える？どこから任せる？自立につなげる学級づくり
  • 教室環境づくり
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
鈴木　優太
ジャンル
学級経営
本文抜粋
どこまで教える？　安心・安全に過ごせるように教える　教室環境は，安心・安全に過ごせるかどうかに教える・任せる境界線が存在します。「機能美」と言い，合理的な物事には美しさが伴います。例えば，ロッカーから…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • どこまで教える？どこから任せる？自立につなげる学級づくり
  • 係活動
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
青山　雄太
ジャンル
学級経営
本文抜粋
どこまで教える？　取り組みのルール・支えるツールで自分たちでつくる基盤を　係活動をプロジェクト活動で考えるときに，大事なのは取り組みのルールを設定しておくことです。誰もが安心して活動できるためには，決…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • どこまで教える？どこから任せる？自立につなげる学級づくり
  • 学校行事
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
北森　恵
ジャンル
学級経営
本文抜粋
どこまで教える？　学校行事のGOALとWHYはしっかりと　学校行事では，その目的（GOAL）や意義（WHY）を子供たちに教えます。その上で「あなたは，この行事でどんなことができるようになりたいのか」を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • どこまで教える？どこから任せる？自立につなげる学級づくり
  • トラブル解決
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
深見　太一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
どこまで教える？　先生が見本を見せて教える　トラブル解決をいきなり子どもに任せても，トラブルを解決するどころか余計に混乱してしまいます。ただ任せていかないといつまで経っても，先生に頼りきりになってしま…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • どこまで教える？どこから任せる？主体的学習につなげる授業づくり
  • 単元計画
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
齊藤　慎一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
どこまで教える？　目標との関連や学び方など，計画の立て方を教える　究極的には，子どもが自分で単元計画を創ることを目標とします。自身の学び方を知ることで他教科や実社会に汎用する力になるからです。ただし…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • どこまで教える？どこから任せる？主体的学習につなげる授業づくり
  • 学習方法・学習順序
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
宗實　直樹
ジャンル
学級経営
本文抜粋
どこまで教える？　子どもから引き出したものを明示的に示す　問いのつくり方や思考方法を含めた学習方法については教師が教えたり子どもと共に行ったりすることが多くなります…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • どこまで教える？どこから任せる？主体的学習につなげる授業づくり
  • 課題づくり
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
若松　俊介
ジャンル
学級経営
本文抜粋
どこまで教える？　教えなければならないことは，きちんと教える　教師が「○○について考えられるといいな」「△△を学べるようにしたい」と考えていることがあれば，子どもたちの視点や学習の偏りに気づくことがで…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • どこまで教える？どこから任せる？主体的学習につなげる授業づくり
  • 板書活用
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
八巻　修
ジャンル
学級経営
本文抜粋
どこまで教える？　3つのステップを教え「常のこと」にする　ここでの「板書活用」とは，「児童が板書することを活かした学習活動」とします。主に3つのステップを基本として教えれば，すぐにでもできます。ただし…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • どこまで教える？どこから任せる？主体的学習につなげる授業づくり
  • 話し合い
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
重谷　哲生
ジャンル
学級経営
本文抜粋
どこまで教える？　大切なことは戦略的に教える，教えることを躊躇しない　かつて「やる気に満ちあふれた子どもたち」を担任したことがあります。その思いに応えようと4月の早い段階から，子どもたちにいろいろなこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • どこまで教える？どこから任せる？主体的学習につなげる授業づくり
  • グループ学習
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
友田　真
ジャンル
学級経営
本文抜粋
どこまで教える？　安心して学べる環境，グループで学ぶゴール像・目的は教える　仲間外れ，一部の子の顔色をうかがいながら過ごすような学級においてグループづくりなどを子どもたちに「任せる」と，主体的な学習を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • どこまで教える？どこから任せる？主体的学習につなげる授業づくり
  • 自主学習ノート
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
田中　光夫
ジャンル
学級経営
本文抜粋
どこまで教える？　「クラス自学の時間」を通して「学び方を学ぶ」　「自ら学びたいこと選択・決定して学ぶ」のが主体的学習です。学びの主人公となって自由自在に学べるようになることを目指しますが，いきなり「は…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • どこまで教える？どこから任せる？主体的学習につなげる授業づくり
  • 1人1台端末活用
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
前多　昌顕
ジャンル
学級経営
本文抜粋
どこまで教える？　運用ルールは大まかに，ツール選択は最初はきっちり　端末利用のルールに関して，既存の学校のルールに基づき，大まかなガイドラインを提供します…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • 教師はどう動く？自由進度学習のマネジメント
  • 単元内自由進度学習
  • 任せるために，することとしないことを意識する
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
椎井　慎太郎
ジャンル
学級経営
本文抜粋
1　はじめに　子どもが授業の進度を自由に決められる自由進度学習。学習の内容や約束はある程度決まっているものの、進むペースや進め方の意思決定は子どもに委ねられます。その範囲の中で、最上位目標である「自立…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • 教師はどう動く？自由進度学習のマネジメント
  • イエナプラン教育を取り入れた自由進度学習
  • こだわりの学び方を見つめ直し，学ぶ文化形成づくりにチャレンジ
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
岩本　歩
ジャンル
学級経営
本文抜粋
1　はじめに　今回の記事のテーマは、「自由進度学習のマネジメント」と称されています。「自由進度学習を行っています」という声を本当によく聴くようになりました。実際にやってみると難しいという相談も受けるこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに「教える｜任せる」の境界線
  • 教師はどう動く？自由進度学習のマネジメント
  • 学校全体で進める自由進度学習
  • 任せるための「教師の役割」とは
書誌
授業力＆学級経営力 2024年10月号
著者
大谷　敦司
ジャンル
学級経営
本文抜粋
1　はじめに　子どもたちが学校で過ごす時間の大きな部分を占めるのは授業です。したがって、学校を子どもたちにとって少しでも居心地のいいものに変えるには、授業を変えることが最も効果的です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「問い返し」から「ゆさぶり」まで1号まるごと「発問」を学ぶ
  • 選択的発問
書誌
授業力＆学級経営力 2024年8月号
著者
丸岡　慎弥
ジャンル
学級経営
本文抜粋
「選択的発問」とは？　「○○はＡですか，それともＢですか？」「…さんの意見に賛成の人はノートに○を，反対の人は×を書きましょう」など，文字通り選択を迫る発問の方法です。選択的発問は子どもたちを高次な思…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「問い返し」から「ゆさぶり」まで1号まるごと「発問」を学ぶ
  • 思考のズレを生む課題（発問）【国語】
書誌
授業力＆学級経営力 2024年8月号
著者
白石　範孝
ジャンル
学級経営／国語
本文抜粋
「思考のズレを生む発問」とは？　子どもが学習に対して「問い」をもつことは，「知りたい」「わかりたい」「なぜ？を解決したい」という学びの意欲につながります。そのためには，学習の導入時に「思考のズレ」を生…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「問い返し」から「ゆさぶり」まで1号まるごと「発問」を学ぶ
  • 否定発問【国語】
書誌
授業力＆学級経営力 2024年8月号
著者
土居　正博
ジャンル
学級経営／国語
本文抜粋
「否定発問」とは？　「否定発問」は，国語の授業に限らず，全くの反対物，対立物を提示し「これの間違いは何か？」と問い，否定を通して思考させる発問です。「正しさ」を述べるのは意外と難しいものです。一方，「…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「問い返し」から「ゆさぶり」まで1号まるごと「発問」を学ぶ
  • 拡散的発問―収束的発問【国語】
書誌
授業力＆学級経営力 2024年8月号
著者
広山　隆行
ジャンル
学級経営／国語
本文抜粋
「拡散的発問−収束的発問」とは？　発問の機能は大きく２種類に分けられます。１つは，いろんな意見や考えをたくさん出すための発問（拡散的発問）です。「拡げる」発問と言ってもよいでしょう。もう１つは，答を１…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「問い返し」から「ゆさぶり」まで1号まるごと「発問」を学ぶ
  • 吟味型発問―創造型発問―共感型発問【国語】
書誌
授業力＆学級経営力 2024年8月号
著者
宍戸　寛昌
ジャンル
学級経営／国語
本文抜粋
「吟味型発問―創造型発問―共感型発問」とは？　国語の読解における天敵は，「何となく読めた」という根拠のない自信です。自分の中で作られた狭く浅い読みをゆさぶり，根拠のない自信を崩すためには，力強く切り返…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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