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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第42回)
  • 形式主義にさよならをしよう　事件は，現場で起きている
書誌
向山型算数教え方教室 2012年9月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第60回)
  • 算数の「授業デザイン」の提案　提案には自己評価ができることが必要である
書誌
算数教科書教え方教室 2014年3月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
「授業をデザインする」を提案する　研究主任をしている。研究の成果等をまとめる時期に来た。本校では，「授業デザイン」を提案した。授業の「型」である。以下，現段階での成果を紹介しよう…
対象
小学校
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第59回)
  • ２桁×２桁の筆算　○をつけるとわかる
書誌
算数教科書教え方教室 2014年2月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
２桁×２桁　３年生で学習する算数の中で，難関単元である。２桁×１桁の筆算から大きなステップがあると考えている…
対象
小学校
種別
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第58回)
  • 「言葉と式を使って」説明する授業は誰でもできる。書いてある通り，思考した通りに書く
書誌
算数教科書教え方教室 2014年1月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
学力テスト　全国学力学習状況調査に，次のような問題が出された。　としおさんは，乗り物に乗る計画を立てたところ，乗り物券が15枚必要になることがわかりました。乗り物券と乗り放題券（フリーパス）の料金は…
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第57回)
  • できない子に寄り添うとは，具体的な方法を試行錯誤することだ
書誌
算数教科書教え方教室 2013年12月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
できない子に寄り添う　算数単元テストの平均点が９割を超えている。これは，年間の平均点でも同じである。ここ10年以上そうだ…
対象
小学校
種別
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第56回)
  • 思考力を鍛える授業を行う。習得があってはじめて理解していく。思考は楽しいことである
書誌
算数教科書教え方教室 2013年11月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
思考力を鍛える　３年生に「円と球」の単元がある。次のような問題を先生問題として出した。　下の図は，２つとも同じ大きさの円です。１つの円の直径を求めましょう…
対象
小学校
種別
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第55回)
  • 教科書問題「まちがいさがし」をレベルアップし，「説明する力」をつける
書誌
算数教科書教え方教室 2013年10月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
「説明する」授業　校内で算数の研究をしている。今年は，「説明する」活動をどのように入れるのかが大きなテーマとなっている…
対象
小学校
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第54回)
  • 特別支援学級の学びを通常学級へ
  • コンパスの使い方
書誌
算数教科書教え方教室 2013年9月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
特別支援学級の授業　昨年，特別支援学級を担任した。知的学級である。　この特別支援学級での学びは，通常学級でも生かされる…
対象
小学校
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第53回)
  • 計算力習得単元は，問題数を増やし，補助計算をさせる。教師の執念も必要だ！
書誌
算数教科書教え方教室 2013年8月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
わり算　３年生38名を担任している。　６月中旬「わり算」の単元に入った。　この単元は，計算力習得単元だと考えている。説明とか活用とかの前に，どの子も「わり算」ができるようにしなければならない…
対象
小学校
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第52回)
  • 説明する型をワークを作り教える
書誌
算数教科書教え方教室 2013年7月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
「説明する」授業　５月中旬に研究授業をすることになった。研究主任が一番に授業をする。私は，そう決めている…
対象
小学校
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第51回)
  • 研究主任拝命　研究は，具体的に
書誌
算数教科書教え方教室 2013年6月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
研究主題　研究主任を仰せつかった。研修計画を次のように立てた。案の幾つかを紹介する。　主題「わかる・できる・説明する・楽しい算数指導法の工夫…
対象
小学校
種別
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第50回)
  • ４月から年間を見通した指導を心がける。アイテムの習熟が必要である
書誌
算数教科書教え方教室 2013年5月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１年間を見通す　５年生を担任したときのことだ。算数の教科書をサッと見る。難教材がいくつか見えてくる。５年生なら３学期の「割合」が一番難しいだろう…
対象
小学校
種別
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第49回)
  • 第１時は，ノート指導　仕組みを全力でつくる
書誌
算数教科書教え方教室 2013年4月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
算数のノート　先生にお尋ねする。　黄金の３日間のノートをつくられているだろうか。つくられていないのなら絶対につくったほうがいい。もしもノートをつくっていないならば，それは，武器をもたないで戦場に行くよ…
対象
小学校
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第48回)
  • 算数の文法を画一しよう　説明する力をこうしてつける
書誌
向山型算数教え方教室 2013年3月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
説明力　算数の問題は，次の３つのパターンが教科書に載っている。　①　計算をしましょう。　②　計算の仕方を考えましょう…
対象
小学校
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第47回)
  • 技能を習得するには，真剣な修業の日々が必要である
書誌
向山型算数教え方教室 2013年2月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
向山型算数なのか　自分が行っている算数の授業は向山型算数なんだろうかと，自問してみていただきたい…
対象
小学校
種別
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第46回)
  • 「説明する算数」には，ステップが必要である
書誌
向山型算数教え方教室 2013年1月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
解を教師が持つ　算数で説明させる授業を行うとき，教師が明確な「解」を持っていないことがある。　それでいて，子どもたちに「説明しなさい」と指示を出す。これでは授業にならない…
対象
小学校
種別
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第45回)
  • アルゴリズムを唱えさせる。がい数も簡単に解けた
書誌
向山型算数教え方教室 2012年12月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
４年　概数　特別支援学級を担任している。　４年生の男の子に「がい数」を教えた。　Ｓ社の市販テストは，100点だった…
対象
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第44回)
  • 算数技能を身に付ける。時間はかかるが上達の法則がある
書誌
向山型算数教え方教室 2012年11月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
コンパス　特別支援学級の担任をしている。　担任をしていてよいことがたくさんある。子どもの「発見」である…
対象
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第43回)
  • 面積図は，学年当初から使いこませる。単元テスト９割突破の布石を打つ
書誌
向山型算数教え方教室 2012年10月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
線分図と４コマ図　線分図が使われている教科書は多い。　この線分図と面積図は，同じなのだ。　よく，面積図を使うと，教科書から遊離した感じがして授業で使いにくいという声を聞く。そんなことはない。教科書に出…
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小学校
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第41回)
  • 特別支援学級担任　発見の原則だ
書誌
向山型算数教え方教室 2012年8月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
百玉そろばん　特別支援学級を担任している。　毎日が，発見の連続である。　例えば，自分がどれほど子どもに冷たい教師だとか，気の効かない教師だとか，毎日が新鮮である…
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  • 甲本・河田発　やんちゃ君も巻き込み，知的に燃える算数教室 (第40回)
  • 授業の「型」を意識せよ
書誌
向山型算数教え方教室 2012年7月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
算数・数学
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「型」の大切さ　授業の「型」は大切である。　授業の「型」があるから授業は安定する。　今年，特別支援学級の担任になった。算数の授業を行おうとする。しかし，子どもたちは，私の思うようには反応してくれない…
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