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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30

    • 指導要領改定と総合―校内研修の課題はここだ！

      • 「総合」と社会科で身に付く学習技能は何が違うか、が問われる･･････明石　要一
      • 現代的課題について教師の輪読会を･･････小林　毅夫
      • 一人一人の力を学校力に結実させる･･････嶋野　道弘
      • 計画づくりと柔軟な展開を･･････中野　重人
      • 体験学習を見直す･･････庭野　三省
      • 全校一致の体制と「振り返り」の検討を･･････宮崎　猛
      • 教科との関連をいかにつけるか･･････無藤　隆
      • 学びの動機付けのすすめ･･････村井　万寿夫
      • 六年間・三年間の連続した学びの構想を･･････森　透
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
明石　要一／小林　毅夫／嶋野　道弘／中野　重人／庭野　三省／宮崎　猛／無藤　隆／村井　万寿夫／森　透
ジャンル
総合的な学習
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 指導要領改定を先取り？「総合の時間」づくりのために
  • 教育課程全体への総合の位置付け　研修課題＆実践ヒント
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
安彦　忠彦・向山　行雄
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
学年・学校の段階に応じた位置付けを！　「総合的な学習の時間」を教育課程全体の中にどう位置づけるかは、学年や学校の段階に応じ、またこの時間の「二つのねらい」に即して、各学校で考え、工夫する必要がある。そ…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 指導要領改定を先取り？「総合の時間」づくりのために
  • 各学年の目標内容を定める　研修課題＆実践ヒント
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
小宮山　潔子・大森　修
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「学校の『枠』は存在するか？」　今現在、校内研修について考えようとする背景には、近くまた改定されそうな指導要領に早くから対応しておくという考えがありそうである…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 指導要領改定を先取り？「総合の時間」づくりのために
  • 学校としての全体計画の作成　研修課題＆実践ヒント
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
工藤　文三・吉永　順一
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
各教科等の目標、内容等の分析と整理を踏まえる　一　各教科等の目標、内容等の分析と整理　学習指導要領の一部改正によって、総合的な学習の時間の「全体計画」に関して、次のような記述が追加されることとなった…
対象
小学校
種別
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 指導要領改定を先取り？「総合の時間」づくりのために
  • 深化・総合化の観点・計画的指導　研修課題＆実践ヒント
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
陣川　桂三・津川　裕
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　保護者からの「総合の時間」への疑問（クレーム）　教育界は今や「説明責任」の時代である。ある保護者が「総合の時間で、小学校の時も『川』の学習があった。今また、『川』の学習をしています。やっぱり違うの…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 指導要領改定を先取り？「総合の時間」づくりのために
  • 各教科の学習との関連づけ　研修課題＆実践ヒント
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
北　俊夫・柴田　克美
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
総合的な学習と「各教科の学習との関連」は、総合的な学習の時間が創設されたときから強調されてきたテーマである。今回出された中央教育審議会答申（平成十五年十月）でも改めて重視されている。総合的な学習の実践…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 指導要領改定を先取り？「総合の時間」づくりのために
  • 学年間・学校段階間の連携　研修課題＆実践ヒント
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
古藤　泰弘・大風　秀康
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
学年間・学校段階間の連携がとれていない最大の原因は、児童生徒の「自主性を尊重する」ことと「主体性を育てる」こととの混同にある…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 指導要領改定を先取り？「総合の時間」づくりのために
  • 生活との結びつき　研修課題＆実践ヒント
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
片上　宗二・山口　政之
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　予想される反論　「総合の時間」をよりよいものに。その際のポイントは〝生活との結びつき〟 だ
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 指導要領改定を先取り？「総合の時間」づくりのために
  • 教師の役割・責任の明確化　研修課題＆実践ヒント
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
髙階　玲治・稲井　智義
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　教師はプロデューサー　総合的学習を推進する教師の役割を簡単に言えばプロデューサー感覚で取り組むことである。「目標」や「内容」を具体的に意識するためには、課題発見、課題追究、成果発表の基本の流れを構…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 指導要領改定を先取り？「総合の時間」づくりのために
  • 弾力的な授業運営　研修課題＆実践ヒント
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
木原　俊行・舘野　健三
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
本小論では、「総合的な学習の時間」の一層の充実に資する授業運営の弾力化について、実践上の三つの課題を解説する。なお、そうした柔らかい授業システムは、この時間の内容・目標の明確化や教師の指導性の発揮と連…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 指導要領改定を先取り？「総合の時間」づくりのために
  • 評価の改善と自己評価の実施　研修課題＆実践ヒント
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
西岡　加名恵・柏木　英樹
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　子どもの自己評価力を培う指導　総合学習を充実させるためには、子どもの自己評価力を育てることが重要である。そのためには定期的に検討会を行い、「最初、何をしたいと思ったの？」「今までどんなことをしてき…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 04年度“総合の見なおし・どうする点”をこう考える
  • どうする？「小学校英語」
  • プロジェクト型英語学習のすすめ
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
田中　博之
ジャンル
総合的な学習／外国語・英語
本文抜粋
すでに全国の半数以上の小学校で、小学校英語教育が始まっている。　まだ、時間数については、年間数時間の学校から毎週一時間以上計画的に設定している学校まで様々であるが、英会話表現に「触れ・慣れ・親しむ」た…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 04年度“総合の見なおし・どうする点”をこう考える
  • どうする？「小学校英語」
  • 「英語は楽しい！」がスタートでゴール
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
長瀬　荘一
ジャンル
総合的な学習／外国語・英語
本文抜粋
小学校英語がとるべき針路は、やはり研究推進校の実践の中からみつけたい。　ある学校の研究報告書に、①「『英語活動は楽しい、ＡＥＴ（Assistant English Teacher）ともっとコミュニケー…
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小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 04年度“総合の見なおし・どうする点”をこう考える
  • どうする？「環境・国際理解・福祉・情報」
  • 「国際交流」することが、即、「国際理解」ではありません
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
山本　元子
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　強迫（？）観念をもっていませんか　地域にお住まいの外国人あるいは外国語指導助手、場合によっては国際交流団体の協力を得て、外国の方々を先生に迎え、民族衣装を披露いただいたり、料理講習会を催したり、運…
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小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 04年度“総合の見なおし・どうする点”をこう考える
  • どうする？「環境・国際理解・福祉・情報」
  • 原点に返って
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
沼澤　清一
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
学習指導要領には、総合的な学習の時間のねらいは、次のように記述されている。　①　自ら課題を見付け、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てること…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 04年度“総合の見なおし・どうする点”をこう考える
  • どうする？「体験重視の方針」
  • 再認識しよう！「体験」は「目標」を達成するための「方法」とおさえる
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
島原　洋
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「体験重視の方針」たいへんけっこうではないか。正しい認識のもとで総合的な学習を進めれば必然的にそうなる…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • 04年度“総合の見なおし・どうする点”をこう考える
  • どうする？「体験重視の方針」
  • 体験的活動に必要な三つのベクトル
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
關　浩和
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
教師主導の教授学習過程を基本とする授業と対比して、活動的に動き回る学習者主導の構成原理が、総合的な学習の時間においても重視の傾向がある。この学習者主体の体験的活動重視の傾向には総論賛成である。ただ、指…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • これでいこう！04年度「総合の全体計画」
  • 説明責任を果たせる全体計画を
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
寺尾　愼一
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
総合的学習の全体計画は、道徳教育や特別活動の先例にならって、学校の教育目標や児童生徒の実態、各教科等との関連を踏まえた指導の重点が簡潔に図化されていくものと思われる…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • これでいこう！04年度「総合の全体計画」
  • 総合のカリキュラムは、自分探しの旅のプログラム
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
加藤　明
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　全体計画の吟味、検討の視点　全体計画、カリキュラムとは、小学校なら三年の四月から六年の三月まで、どのような活動をどのような順序で学習させるか、それによってめざす育ちの姿や付けたい力を実現させるため…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • これでいこう！04年度「総合の全体計画」
  • 学年別のテーマを明確にして
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
水上　義行
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　時間数と学習形態を確認　今年も多くの授業を参観する機会があったが、学校として全職員が共通理解を図り、地域や子どもたちの実態を考慮しているか、疑問に思う実践がいくつも見られた…
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  • 特集　改定の先取り？“総合の新モデル例”30
  • これでいこう！04年度「総合の全体計画」
  • 総合のガイドライン　３つのポイント＋１
書誌
総合的学習を創る 2004年3月号
著者
野口　政吾
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
総合は子どもにはまことに評判がよい。中教審の答申でもデータとして表れている。　ところが教員や保護者になると、そ…
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