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  • 特集　社会科の学習用語─単元別指導ヒント
  • 中学校学習用語と指導のポイント
  • 歴史
  • 古代までの日本
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
松井　千春
ジャンル
社会
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  • 特集　「選択・判断する力」を鍛えるジレンマ教材25選
  • 視点７　【授業最前線】「選択・判断する力」を鍛えるジレンマ教材の授業展開／中学校
  • 歴史
  • 〈古代までの日本〉〈中世の日本〉〈近世の日本〉授業者が、学習者の立場を「選択・判断」する！
書誌
社会科教育 2018年1月号
著者
内藤　圭太
ジャンル
社会
本文抜粋
１歴史学習における「選択・判断」とは　　「選択・判断」は、新学習指導要領解説の改訂の要点の④学習指導の改善充実等の項目において、「社会に見られる課題の解決に向けた広い視野からの構想（選択・判断）」とい…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「選択・判断する力」を鍛えるジレンマ教材25選
  • 視点７　【授業最前線】「選択・判断する力」を鍛えるジレンマ教材の授業展開／中学校
  • 歴史
  • 〈近代の日本と世界〉〈現代の日本と世界〉当時と同じ土俵で選択・判断させる手法
書誌
社会科教育 2018年1月号
著者
河原　紀彦
ジャンル
社会
本文抜粋
学級活動の中で、選択・判断しなければならない場面は何度かある。そんな時、子どもたちは活発に意見を述べ合う。それは学級活動の中で選択・判断しなければならない材料があるからである。しかし歴史の授業において…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点７　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／中学校
  • 歴史
  • 〈古代までの日本〉租庸調の本当の意味を探ろう
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
森口　洋一
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 租庸調の本当の意味は？　律令国家を支えた租庸調は、教科書にも必ず登場するが、授業では「租→収穫の３％の米、庸→布、調→特産物」で終わりとしがちだ。中国との比較も交えながら、この用語の意味を捉え直し…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点７　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／中学校
  • 歴史
  • 〈中世の日本〉一揆って戦うこと？
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
宮本　英征
ジャンル
社会
本文抜粋
１「一揆」の生徒のイメージ　中学一年生の生徒に「一揆」のイメージを聞くと、「政治や政策に対して不満を持った人々が集団で反抗すること」、「いろいろな身分の人が戦って国の政治を変えようとする動き」、「世の…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点７　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／中学校
  • 歴史
  • 〈近世の日本〉生類憐みの令は本当に動物保護法か？
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
小林　朗
ジャンル
社会
本文抜粋
徳川綱吉は犬公方か？　中学歴史学習の学習指導要領にある「主体的・対話的な深い学び」をいかに実践するかが大きな課題といえる。これには「型」はない。私の場合は歴史的事象で、中学生の既成概念を転換させること…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点７　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／中学校
  • 歴史
  • 〈近代の日本と世界〉下関条約のNo.1は？
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
水谷　哲郎
ジャンル
社会
本文抜粋
１アクティブ・ラーニング（ＡＬ）と深い学び　今、学校ではアクティブ・ラーニング（ＡＬ）ブームである。にわかＡＬブームによって形式的で質や内容が乏しくても話し合いさえしていれば対話的であり、楽しそうに活…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点７　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／中学校
  • 歴史
  • 〈現代の日本と世界〉日々の授業で討論する歴史の学習―授業の内容と方法をつないで―
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
田中　龍彦
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 主体的な学び？　生徒自ら授業に参加してくることが「主体的」な学びなのだろうが、現実は生徒を授業に引き入れるために、まずは教師側からの働きかけが必要になる…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「思考力・判断力」を鍛える学習活動の工夫と評価
  • 視点５　【中学校単元別】「思考力・判断力」を鍛える学習活動の工夫と評価
  • 歴史
  • 〈古代までの日本〉追究の視点「変化」を意識した問いで古墳時代学習！
書誌
社会科教育 2017年6月号
著者
佐伯　侑大
ジャンル
社会
本文抜粋
１「古代までの日本」学習の課題　　「古代までの日本」とりわけ縄文時代や弥生時代、古墳時代の分野で、「思考力・判断力」育成の視点をもって授業を実践できているだろうか。単なる豆知識の提示に終わっていないだ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「思考力・判断力」を鍛える学習活動の工夫と評価
  • 視点５　【中学校単元別】「思考力・判断力」を鍛える学習活動の工夫と評価
  • 歴史
  • 〈中世の日本〉〈近世の日本〉中世と近世の変わり目を解釈する歴史学習
書誌
社会科教育 2017年6月号
著者
内藤　圭太
ジャンル
社会
本文抜粋
１歴史を学ぶ意味を考えさせる　　歴史的分野の授業をしていると、「何のために歴史を学ぶのか？　学んで何になるのか？」という生徒のつぶやきを毎年のように聞く。歴史を学ぶ意味について、筆者は「今を当たり前と…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「思考力・判断力」を鍛える学習活動の工夫と評価
  • 視点５　【中学校単元別】「思考力・判断力」を鍛える学習活動の工夫と評価
  • 歴史
  • 〈近代の日本と世界〉〈現代の日本と世界〉選択場面を設定した歴史の授業
書誌
社会科教育 2017年6月号
著者
林　哲哉
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　　最近、アドラー心理学が注目されている。アドラーは、人間の行動を原因論ではなく、目的論で説明する。原因論とは、ある事象が原因となって必ずある事象に帰結する考え方である。すべては、過去の事象…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 中学校／使える評価規準をどう開発するか
  • 歴史
  • 歴史の流れと地域の歴史
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
大谷　伸一
ジャンル
社会
本文抜粋
はじめに　本校は今年度、国立教育政策研究所から目標準拠評価の導入について研究指定をうけ、実践を行った。理科と数学についての指定ではあったが、示された実践事例をもとに全教科がとりあえず、抽出単元について…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 中学校／使える評価規準をどう開発するか
  • 歴史
  • 古代までの日本
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
内藤　義弘
ジャンル
社会
本文抜粋
使うための規準　国立教育政策研究所の示した評価規準を見ると表現の難しさが実践上の課題となる。これを子どもに示しても何のことか理解できず、教師からの一方的な評価になりかねない。学習者の自己評価能力の向上…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 中学校／使える評価規準をどう開発するか
  • 歴史
  • 中世の日本
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
片山　博子
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 評価はだれのために行うか　教科における評価と教科の学習とはいうまでもなく表裏一体である。絶対評価の導入により少なくとも各単元ごとに評価規準を持つことが指導者には求められる。しかし、ここで考えなけ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 中学校／使える評価規準をどう開発するか
  • 歴史
  • 近世の日本
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
中西　仁
ジャンル
社会
本文抜粋
一 時代の「まとめの授業」　新学習指導要領解説によれば、中学校社会科歴史的分野においては、「我が国の歴史の大きな流れと各時代の特色を理解させること」が学習の中心となっている。新学習指導要領のこの目標…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 中学校／使える評価規準をどう開発するか
  • 歴史
  • 近現代の日本と世界
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
峯　明秀
ジャンル
社会
本文抜粋
情意面をどうとらえるのか　「近現代の日本と世界」の評価規準の具体例（国立教育政策研究所教育課程研究センター中間報告）では、学習指導要領内容(5)のア～クを受けて、社会的事象への関心・意欲・態度（紙幅の…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の学習用語─単元別指導ヒント
  • 社会科で一番大事なキーワードとは―と聞かれたら
  • 民主主義は最高の社会制度である
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
森分　孝治
ジャンル
社会
本文抜粋
民主主義とはなにか。家庭や学級や学校で、地域社会や職場でどういう生き方をすることが民主主義に適うのか。企業や自治体など公私の団体を、そして、なにより、国家をどう運営していくのが民主主義なのか。他に、ど…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の学習用語─単元別指導ヒント
  • 社会科で一番大事なキーワードとは―と聞かれたら
  • 多面的・多角的アプローチ
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
澁澤　文隆
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の学習用語─単元別指導ヒント
  • 社会科で一番大事なキーワードとは―と聞かれたら
  • 私たち
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
吉川　幸男
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の学習用語─単元別指導ヒント
  • 社会科の学習用語の理解を明確にするために
  • 地理的事象理解で“一番大事な地理用語”とは
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
地理的事象とは何だろうか。社会科学習の中で、社会事象が次のような用語と関わっている場合に、地理的事象と言われている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の学習用語─単元別指導ヒント
  • 社会科の学習用語の理解を明確にするために
  • 歴史的事象理解で“一番大事な歴史用語”とは
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
小原　友行
ジャンル
社会
本文抜粋
一 歴史用語としての「追体験」　「歴史的事象を理解するうえで大事な歴史用語とは」と問われれば、小学校中学年では「時間的距離感」「今昔の相違」「始原」、高学年では「変遷（移り変わり）」「因果関係」、中…
対象
小学校／中学校
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