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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 移行措置と21年度からの年間計画づくりの焦点―単元づくり＆時間割り振りのヒント
  • 中学公民の移行措置と年計づくりの焦点
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
柴田　康弘
ジャンル
社会
全100件(21～40件)
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 移行措置と21年度からの年間計画づくりの焦点―単元づくり＆時間割り振りのヒント
  • 中学歴史の移行措置と年計づくりの焦点
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
森　才三
ジャンル
社会
本文抜粋
一　年間計画づくりの条件　年間計画をつくるに際し考慮することは、①どのような単元を、どのように配列するか、②それらにどのくらいの時間を割り当てるか、という二つであろう…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 移行措置と21年度からの年間計画づくりの焦点―単元づくり＆時間割り振りのヒント
  • 中学公民の移行措置と年計づくりの焦点
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
吉村　敦
ジャンル
社会
本文抜粋
年間計画づくりの枠組みと留意点　本稿では、中学校学習指導要領の改訂に伴う移行措置の告示（平成二〇年文部科学省告示第九十九号平成二〇年六月十三日）を踏まえ、平成二一年度からの中学校社会科公民的分野の単元…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 教科書にない新教材を開発するヒント―新指導要領からの提案
  • 中学地理の新教材の開発ヒント
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「身近な地域の調査」が変わる　今回の指導要領改訂により、「身近な地域の調査」には、地理的分野のまとめとしての役割が期待されることとなった…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 教科書にない新教材を開発するヒント―新指導要領からの提案
  • 中学地理の新教材の開発ヒント
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
角田　正和
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「日本の諸地域」をどう扱うか　新指導要領では「日本の諸地域」学習が復活する。ただし、今次の改訂では、平成元年版でみられた、四つの窓から各地方の特色を明らかにしていく静態的地誌学習ではなく、（ア）か…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 教科書にない新教材を開発するヒント―新指導要領からの提案
  • 中学歴史の新教材の開発ヒント
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
出原　真哉
ジャンル
社会
本文抜粋
「伝統や文化」に着目　「深入りしないように」「網羅的な取扱いにならないように」という表記が新指導要領では消えている。新指導要領では、課題設定による学習や、テーマを掘り下げて詳しく取り上げることを求めて…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 教科書にない新教材を開発するヒント―新指導要領からの提案
  • 中学歴史の新教材の開発ヒント
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
土井　謙次
ジャンル
社会
本文抜粋
一　歴史分野の改訂の要点　『中学校学習指導要領解説　社会科編』では、歴史分野の改訂の要点として次の五点を挙げている…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 教科書にない新教材を開発するヒント―新指導要領からの提案
  • 中学歴史の新教材の開発ヒント
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
加藤　有悟
ジャンル
社会
本文抜粋
一　ネタの宝庫「市町村史」　歴史的分野で新教材を開発するには、地元の市町村史を活用するとよい。例えば、『新編岡崎市史』を調べると、江戸期の人口について、左のような資料が作成できる…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 教科書にない新教材を開発するヒント―新指導要領からの提案
  • 中学公民の新教材の開発ヒント
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
猪野　滋
ジャンル
社会
本文抜粋
未来に生きる市民を育てる　社会科学習の明確化　はじめに　公民的分野の内容において特筆すべきことは、「現代社会をとらえる見方や考え方」と「よりよい社会を目指して」という項目が新設されたことである…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 教科書にない新教材を開発するヒント―新指導要領からの提案
  • 中学公民の新教材の開発ヒント
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
豊嶌　啓司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　新指導要領　公民がめざすもの　本稿では新指導要領をにらみ、現行の中学公民教科書にない身近な教材として「電子マネー」を取り上げ、授業開発のヒントを紹介する…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 教科書にない新教材を開発するヒント―新指導要領からの提案
  • 中学公民の新教材の開発ヒント
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
柳澤　一輝
ジャンル
社会
本文抜粋
①アンテナを広範囲に　―教科書にない新教材の開発　何とワクワクするテーマであろう。　社会科の醍醐味は、教材開発にある。そのために、生徒が興味・関心を示すタイムリーな教材は必須である。つまり、教材開発の…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 新指導要領の特色―戦後改定の流れの中で考える
  • 「公意識」と「宗教」に課題が残る
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
貝塚　茂樹
ジャンル
社会
本文抜粋
教育基本法は反映されたのか　新学習指導要領の改訂は、ゆとり教育の見直しと並んで、教育基本法の改正の内容がこれにどう反映するかが焦点であった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 新指導要領の特色―戦後改定の流れの中で考える
  • 「覚える社会科」から「考える社会科」へ、そして「表現し、参加する社会科」へ
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
桐谷　正信
ジャンル
社会
本文抜粋
一　中規模改修としての第八次改訂　今回の改訂を建物の改修に例えるならば、社会科の教科構造や内容構成の抜本的改革などの改築・大規模改修ではなく、また、単なる内容の増減といった小規模改修でもない。ここ十数…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 新指導要領の特色―戦後改定の流れの中で考える
  • 「社会の形成に参画できる子どもの育成」が改定の最大の特色
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
新見　謙太
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「内容」の新旧の違いからくみ取れる改訂の趣旨と学校の課題　小学校社会科の学習指導要領は、「よりよい社会の形成に参画する資質や能力の基礎の育成」を重視して改訂された…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　移行措置の重点＆教科書にない教材開発
  • 新指導要領の特色―戦後改定の流れの中で考える
  • スタンダード政策のさらなる展開
書誌
社会科教育　臨時増刊 2008年11月号
著者
谷口　和也
ジャンル
社会
本文抜粋
一　戦後学習指導要領の改訂の流れ　本稿の課題は、戦後学習指導要領の改訂の中で今次改訂を位置づけることである。ゆえに詳細な分析は前項に譲り、ここでは大きな状況を描きたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　大人もハマる！社会科面白教材発掘の基礎スキル
  • 07　【授業最前線】大人もハマる！面白教材＆授業展開プラン　中学校
  • 公民的分野【私たちと現代社会】教師＝大人がワクワクのテレビ番組制作に学ぶ～「ふてほど」にみるノスタルジー～
書誌
社会科教育 2024年7月号
著者
柴田　康弘
ジャンル
社会
本文抜粋
1　テレビ番組の制作手法に学ぶ　幼い頃からテレビ（番組）が好きだ。ニュース，ドラマ，ドキュメンタリー，お笑い番組……ジャンルは問わない。帰宅すると，とりあえずテレビをつけるのが習慣。垂れ流しのテレビを…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　資料＆図解で丸わかり！教材研究と授業デザイン
  • ４　【授業最前線】資料＆図解で丸わかり！教材研究と授業デザイン　中学校
  • 公民的分野
  • 【私たちと現代社会】リアルで身近なストーリーをプロデュース！～体操は時代を映す鏡～
書誌
社会科教育 2023年7月号
著者
柴田　康弘
ジャンル
社会
本文抜粋
１　習慣はコワイ？習慣だから良い？　次に示すのは，家族が一緒にいて嫌がる筆者の日常行動である
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　協働的な学びを深める！ペア・グループ学習アイデア
  • ６　協働的な学びを深める！ペア・グループ学習アイデア　中学校
  • 地理的分野　【日本の様々な地域（九州地方）】社会科ではチームとしての達成を目指す経験を
書誌
社会科教育 2022年8月号
著者
柴田　康弘
ジャンル
社会／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
●はじめに　令和三年一月二六日の中教審答申「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して」では，協働的な学びを，次のように示している…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　探究力を鍛える！単元を貫く学習課題＆授業プラン
  • ６　単元計画で読み解く！　単元を貫く学習課題の授業プラン　中学校
  • 歴史的分野【近世までの日本とアジア】「よりよい歴史（像）」を紡ぎ合う対話を
書誌
社会科教育 2021年10月号
著者
柴田　康弘
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
●はじめに：歴史ドラマの面白さ　現在放送中のＮＨＫ大河ドラマ『青天を衝け』が面白い！　我がクラスの生徒達も毎週楽しみにしており，月曜朝の教室での会話が盛り上がる。その“面白さ”には，近代日本経済の父と…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　考え方・解き方が身につく！読解力を鍛える授業デザイン
  • ７　【授業最前線】考え方・解き方が身につく！読解力を鍛える授業デザイン　中学校
  • 歴史的分野／【近現代の日本と世界】対話的に考えを紡ぎ合う学びを！
書誌
社会科教育 2021年6月号
著者
柴田　康弘
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　社会科と読解力　読解力という語は，国語の文脈で頻出のワードであり社会科では馴染みが薄かった。ただＯＥＣＤによるＰＩＳＡ調査では，「読解力」を「キーコンピテンシー」としての社会的問題解決力の一つとし…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　追究の鬼を育てる！子どもの問いを深める授業づくり
  • ８　【授業最前線】追究の鬼を育てる！生徒の問いを深める授業づくり　中学校
  • 公民的分野／私たちと政治
  • ピンチをチャンスに。主権者たる子どもの「ガチ（切実）」を引き出せ！
書誌
社会科教育 2020年9月号
著者
柴田　康弘
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
●はじめに　子どもを追究に駆り立てる，すなわち深い学びに導く第一の条件として，課題（問題）が子どもにとって「切実＝ガチ」であるかどうかがあげられよう。これを満たせなければ，そもそも子どもの学びは成立し…
対象
中学校
種別
特集
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