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  • 次期指導要領→欲しいテーマ・削りたいテーマ (第10回)
  • 2030～2040年の社会を生きるために
書誌
社会科教育 2016年1月号
著者
小原　友行
ジャンル
社会
全100件(1～20件)
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  • 次期指導要領→欲しいテーマ・削りたいテーマ (第12回)
  • 私たちは情報をどのように得てきたか？
書誌
社会科教育 2016年3月号
著者
土屋　武志
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科としての歴史教育は，公民的資質を育てることが役割である。それは年表を覚えさせることでなく，未来を創造するための思考力をもっている大人を育てる教育である。そのために私が欲しい大切なテーマは，「情報…
対象
小学校／中学校
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  • 次期指導要領→欲しいテーマ・削りたいテーマ (第11回)
  • 社会科の目標に迫る「シチズンシップ・トレーニング」を
書誌
社会科教育 2016年2月号
著者
西尾　一
ジャンル
社会
本文抜粋
次期学習指導要領に向け検討を重ねている中教審・教育課程企画特別部会が，昨年８月に「論点整理」を示した。その中で，育成すべき資質・能力として，３つの柱「何を知っているか，何ができるか」「知っている・でき…
対象
小学校／中学校
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  • 次期指導要領→欲しいテーマ・削りたいテーマ (第9回)
  • 小・中・高校を連携させた防災単元
書誌
社会科教育 2015年12月号
著者
井田　仁康
ジャンル
社会
本文抜粋
次期指導要領では，高等学校地理歴史科での地理２単位，歴史２単位，公民科における「公共」が必履修化となる。それにより，小学校社会科，中学校社会科，高等学校地理歴史科･公民科との接続がより一層重視される…
対象
小学校／中学校
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  • 次期指導要領→欲しいテーマ・削りたいテーマ (第8回)
  • 子どもの素朴な疑問に答えるテーマを
書誌
社会科教育 2015年11月号
著者
溝口　和宏
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科を学び始める小学生が「社会」という聞き慣れない言葉に疑問をもつであろうことは想像に難くない。果たしてこの疑問は，その後10年に及ぶ社会系教科の学習を通じ解決されるだろうか。ここでは，小学生の素朴…
対象
小学校／中学校
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  • 次期指導要領→欲しいテーマ・削りたいテーマ (第7回)
  • 海洋国家にふさわしい単元を
書誌
社会科教育 2015年10月号
著者
山城　貴彦
ジャンル
社会
本文抜粋
今夏，台風11号の影響で瀬戸内海に浮かぶ香川県佐柳島は，水を送る海底パイプライン（送水管）が破損し，断水が続くといった被害を受けた。送水管の位置を調べようとしたが，手元に「海図」がない。「困った。」地…
対象
小学校／中学校
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  • 次期指導要領→欲しいテーマ・削りたいテーマ (第6回)
  • 歴史・地理・関係認識の系統的な育成
書誌
社会科教育 2015年9月号
著者
加藤　寿朗
ジャンル
社会
本文抜粋
歴史，地理，関係認識の系統的な育成を観点としながら小学校社会科の単元・内容について考えてみたい
対象
小学校／中学校
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  • 次期指導要領→欲しいテーマ・削りたいテーマ (第5回)
  • グローバル化する社会を生きるために
書誌
社会科教育 2015年8月号
著者
岡﨑　誠司
ジャンル
社会
本文抜粋
今後ますますグローバル化する社会を生きる子どもたちに育成するべき資質は，地球市民としての資質といえる。グローバル化する社会とは，「ヒト，モノ，カネ，情報などが，国や地域を超え地球規模で相互につながり依…
対象
小学校／中学校
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  • 次期指導要領→欲しいテーマ・削りたいテーマ (第4回)
  • 「運輸」の単元の復活を
書誌
社会科教育 2015年7月号
著者
石原　淳
ジャンル
社会
本文抜粋
平成元年までの学習指導要領では，小学校第５学年の内容の一つとして「運輸・通信」の項目が独立しており，それを受けて各教科書では「運輸・通信」に関する単元があった。それが，情報化社会の影響もあり，平成10…
対象
小学校／中学校
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  • 次期指導要領→欲しいテーマ・削りたいテーマ (第3回)
  • 「知識」自体を問う単元の創設
書誌
社会科教育 2015年6月号
著者
森田　真樹
ジャンル
社会
本文抜粋
次期学習指導要領の内容を学習していく小中学生は，21世紀しか知らず，世紀の前半と後半を繋ぐ社会的役割を担う世代だ。これまでの社会科の実績を継承しつつも，どこかで大胆な発想の転換が必要な時代となっている…
対象
小学校／中学校
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  • 次期指導要領→欲しいテーマ・削りたいテーマ (第2回)
  • 他民族との共生を考える単元が欲しい
書誌
社会科教育 2015年5月号
著者
小林　義典
ジャンル
社会
本文抜粋
ほしい単元は下記のとおりである。　　多民族国家における民族の共生を考える　多くの国は複数の民族から構成される。多民族国家である。地球規模での交通機関の発達で国家間の往来が盛んになり，定住するケースも増…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 次期指導要領→欲しいテーマ・削りたいテーマ (第1回)
  • パーソナル・ファイナンスを中心に経済単元を組む
書誌
社会科教育 2015年4月号
著者
栗原　久
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科の教師は，天下・国家を論じるのが大好きである。私も，例外ではない。学習指導要領の作成に関わる方々，教科書の執筆者も，多くはそうではないか。このためか，社会科，特に公民的分野の学習内容は，天下・国…
対象
小学校／中学校
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  • わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第197回)
  • 広島県の巻
書誌
社会科教育 2014年8月号
著者
小原　友行
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科教育研究会の動向　近年の広島県における社会科教育研究会の動向は、小・中学校共通して、「思考力・判断力・表現力」の育成をめざした授業研究が意欲的に取り組まれていることである…
対象
小学校／中学校
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  • 社会科主任の仕事術―ポイントは“ここ” (第1回)
  • 【コメント】アクションリサーチ型授業研究を
書誌
社会科教育 2014年4月号
著者
小原　友行
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 人と本でプレビュー　アーカイブ“社会科60年”を覗く (第12回)
  • 上田薫著『社会科とその出発』同学社、1947年
書誌
社会科教育 2011年3月号
著者
小原　友行
ジャンル
社会
本文抜粋
一　著者との出会い　本書の著者である上田薫先生との忘れられない思い出は、対談（附記参照）の事前のお願いのため東京のご自宅に伺った際に、当時のお話を沢山聞かせていただき、危うく帰りの飛行機に乗り遅れそう…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第109回)
  • 広島県の巻
書誌
社会科教育 2007年4月号
著者
小原　友行
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科授業力向上の取り組み　広島県における小・中学校の社会科教育の動向の一つは、教師の授業力向上に向けた取り組みが意欲的になされていることである。教育委員会や教育センター・教育研修所だけでなく、研究会…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 社会科教育研究の最前線―全国社会科教育学会会員の研究動向 (第7回)
  • 新しい公民教育研究
書誌
社会科教育 2005年10月号
著者
小原　友行
ジャンル
社会
本文抜粋
一　公民教育研究の三つの方向　この一〇年間における公民教育に関する研究の最前線を、全国社会科教育学会の機関誌『社会科研究』を中心にみてみると、大きく次の三つの開発をめざした方向性を指摘することができよ…
対象
小学校／中学校
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  • わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第80回)
  • 広島県の巻
書誌
社会科教育 2004年11月号
著者
小原　友行
ジャンル
社会
本文抜粋
研究組織からみた広島県社会科　筆者が直接関係している、広島県における小・中学校の社会科教育実践に関する取り組みには、大きく次の３つのものがある…
対象
小学校／中学校
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  • 特集　授業を変える！思考を深める発問の技術50
  • ２　社会科における「本質的な問い」と発問の相関
  • 授業論に基づく発問構成のデザインを
書誌
社会科教育 2021年5月号
著者
小原　友行
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　社会科にとっての二〇二〇年　過ぎし二〇二〇（令和二）年は，小学校で新学習指導要領が全面実施となった年度ではあったが，コロナ禍で大混乱の年でもあった。しかし，平和教育を理念とする社会科にとって忘れて…
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小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　改訂キーワードで読み解く「新しい社会科」
  • 視点１　改訂キーワードとこれからの社会科
  • 〈社会に開かれた教育課程〉子どもの主体軸から教育課程を考える
  • 「学習の主体性」を保証するカリキュラムデザイン
書誌
社会科教育 2017年3月号
著者
小原　友行
ジャンル
社会
本文抜粋
１社会科のアイデンティティとしての「学習の主体性」　学習指導要領の改訂に伴うこれからの社会科を考えるためには、その前提として、これがなければ社会科教育とは呼べないという教科のアイデンティティ、すなわち…
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小学校／中学校／高等学校
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特集
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  • 特集　資質・能力を保証するカリキュラム・マネジメント
  • 社会科カリキュラムをどう変えるか―今日的課題に応えるユニバーサル・スタンダード―
  • 「未来創造力」を引き出す社会科カリキュラム改革案
書誌
社会科教育 2016年8月号
著者
小原　友行
ジャンル
社会
本文抜粋
１問題の所在　教育課程改訂の「論点整理」の中では、教科横断的・総合的に育成すべき資質・能力の要素として、次の三点が指摘されている…
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小学校／中学校／高等学校
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