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  • あたたかさと生き物の発問100
書誌
楽しい理科授業 2001年5月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
全100件(61〜80件)
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  • 特集　理科のプライドかけた“科学立国への道”
  • 科学立国につながる授業コンセプトはこれだ！
  • 結果と考察を明確にして，科学的思考力を育てる
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
山本　芳幸
ジャンル
理科
本文抜粋
結果と考察を明確にして，　科学的思考力を育てる　科学立国につながる　山本芳幸　岡山県倉敷市立庄中学校…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科のプライドかけた“科学立国への道”
  • 科学立国につながる授業コンセプトはこれだ！
  • 日本の将来は自分たちが支える気概を伝え続けろ！
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
柏木　博之
ジャンル
理科
本文抜粋
日本の将来は自分たちが　支える気概を伝え続けろ！　科学立国につながる　柏木博之　鹿児島県鹿児島市立甲南中学校教頭…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科のプライドかけた“科学立国への道”
  • ＜児童生徒諸君！　ちょっと先輩に続け！＞科学オリンピックをめざす勉強術
  • ふだんから科学的思考力を鍛える
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
岩田　秀雄
ジャンル
理科
本文抜粋
現在の世の中は，情報があふれている．　書籍，雑誌，新聞，テレビ，インターネットなど，あらゆる手段で情報を手に入れることができる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科のプライドかけた“科学立国への道”
  • ＜児童生徒諸君！　ちょっと先輩に続け！＞科学オリンピックをめざす勉強術
  • のめり込んで実験しよう，勉強しよう！
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
小森　栄治
ジャンル
理科
本文抜粋
１．2010年，東京で国際化学オリンピック　国際科学オリンピックには，数学，化学，生物学，物理，情報などがある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科のプライドかけた“科学立国への道”
  • ＜児童生徒諸君！　ちょっと先輩に続け！＞科学オリンピックをめざす勉強術
  • 創造性なんてないんだよ！
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
理科
本文抜粋
１．先人の影響なしに創造性はない！　シェークスピアの代表作『ハムレット』．　ゲーテの代表作『ファウスト…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科のプライドかけた“科学立国への道”
  • 最後の授業でトーク＝世界に誇れる日本の科学者列伝
  • 日本が誇る世界のうま味ＵＭＡＭＩ発見者・池田菊苗
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
大谷　和明
ジャンル
理科
本文抜粋
日本の特許庁が掲げている日本の十大発明家の中に，池田菊苗という物理化学者がいます．普通，物理と化学は別々の学問領域ですが，物理化学という分野を日本に導入し，その基礎を築いたという点でも特筆される人物で…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科のプライドかけた“科学立国への道”
  • 最後の授業でトーク＝世界に誇れる日本の科学者列伝
  • サンゴ化石が変えた学問・門田真人
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
岡田　篤
ジャンル
理科
本文抜粋
１．「熱帯から来た大地」を明らかに　大陸移動説といえばアルフレッド・ウェゲナーが最初に主張し，その後のプレートテクトニクス理論へとつながる基礎を築いた研究である．彼が主張した南米やアフリカという巨大大…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科のプライドかけた“科学立国への道”
  • 最後の授業でトーク＝世界に誇れる日本の科学者列伝
  • 小林誠さん，益川俊英さんノーベル賞受賞の秘密
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
川勝　博
ジャンル
理科
本文抜粋
１．ものは何からできているの　2008年，小林誠さんと益川俊英さんが，ノーベル物理学賞を受賞されました．皆さんも将来，そういう仕事ができる科学者になれるとよいですね．では，お２人は，どんな研究をされた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科のプライドかけた“科学立国への道”
  • 最後の授業でトーク＝世界に誇れる日本の科学者列伝
  • 多くの科学者を育てた大河内正敏
書誌
楽しい理科授業 2010年3月号
著者
新牧　賢三郎
ジャンル
理科
本文抜粋
１．科学者を育てた科学者　大河内正敏．この科学者の名前を聞いたことがある人はいますか．たぶんいないと思います．それでは次にあげる科学者の名前はどうですか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 教室発“子どもの思考”をリアルＵＰすると
  • 『学び合い』だからこそ見える子どもの発想
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
桐生　徹
ジャンル
理科
本文抜粋
筆者は『学び合い』を実践し，子どもが出す声に耳を傾け，協同して問題解決していく過程を追っている
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 教室発“子どもの思考”をリアルＵＰすると
  • 失敗バンザイ　たくさんしくじる子が偉い
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
大堀　真
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 教室発“子どもの思考”をリアルＵＰすると
  • 「ありのまま」を見ている子どもたちの気づきや発想を大切に
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
高橋　学
ジャンル
理科
本文抜粋
理科の時間で観察・実験等を行っていると，「ありのままを見る」子どもたちの気づきの鋭さと，その気づきからの発想にいつも驚かされる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 教室発“子どもの思考”をリアルＵＰすると
  • 今どき子どもの知っていること知らないこと
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
東原　希代子
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 子どもが誤認識しやすい自然事象や現象
  • 月は西から出る？
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
本間　明信
ジャンル
理科
本文抜粋
子どもばかりではない．大人でも天体に関する認識にはあやふやなものが多い．代表的なものに，太陽は東から出て西に沈む，月は西から出て東に沈む，という誤認識がある．もちろん，月が西から出る，東に沈む，この２…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 子どもが誤認識しやすい自然事象や現象
  • 誤認識で授業を活性化させよう
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
相沢　陽一
ジャンル
理科
本文抜粋
１．誤認識は，授業を盛り上げる　カマキリを知っている子どもは，たいていハリガネムシも知っている．踏みつぶされたカマキリから出ているハリガネムシを見たことがあるからだ．そんな子どもたちでも，ハリガネムシ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • “子どもの思考”をゆさぶる導入の方法
  • 「もの」と支持・発問を意識する導入の工夫
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
吉原　尚寛
ジャンル
理科
本文抜粋
「もの」と指示・発問を意識する　導入の工夫　千葉県銚子市立第四中学校　吉原尚寛　　１．向山型授業とは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 教え合い・小集団づくりの授業ヒント
  • 「ペア研究」「井戸端会議」ができるように活動を仕組む
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
千葉　雄二
ジャンル
理科
本文抜粋
１．教科書に沿って見通しをもたせる　理科の授業を教科書に沿って進める．　一見つまらなそうな印象があるが，そんなことはない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 子どもが主張・意見を変える討論・話し合いの方法
  • ノート指導と板書指導
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
河田　孝文
ジャンル
理科
本文抜粋
討論とは，　　自分の考えをもって臨み，他者と意見交換を繰り返す過程を経て，再度自分の考えを確認する言語活動…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 子どもが主張・意見を変える討論・話し合いの方法
  • 本質をついた課題，観察・実験とリンクさせよう！
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
興津　博文
ジャンル
理科
本文抜粋
１．理科の授業について思うこと　理科という教科が人格形成上担っている役割は，つきつめれば「論理性と実証性の育成」だと考えている．学習指導要領で謳う「科学的な見方や考え方」とは，まさに自然の法則にかなっ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 知識と実感のズレをメインにする指導のヒント
  • 教材の本質を含んだ事実で子どものつくった考えをゆさぶる
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
増田　直功
ジャンル
理科
本文抜粋
子どもは，それまでその子が築いてきた自然事象に対する知識では意味づけられない自然事象に出会うと，驚いたり不思議に思ったりする．それは，その子がすでにもっている自然事象に対する知識と目の前の自然事象から…
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小学校／中学校
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