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  • ４年／生物とその環境
  • あたたかさと生き物の発問100
書誌
楽しい理科授業 2001年5月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
全100件(21～40件)
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  • 小学校理科　移行期の準備　単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集 (第9回)
  • ゴムの力で走る「エコカー」づくりの授業①
書誌
楽しい理科授業 2008年12月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．ゴムの特性を体感する　学習指導要領解説理科編によると，「イ　ゴムの力は，物を動かすことができること」について，次のようにねらいが記されています…
対象
小学校
種別
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  • 小学校理科　移行期の準備　単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集 (第8回)
  • 風の力で走る「エコカー」づくりの授業②
  • 風車の力をパワーアップするには
書誌
楽しい理科授業 2008年11月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
３．「力を調整する」がポイント　「風やゴムの働き」の指導上の留意点について『小学校学習指導要領解説理科編』（ｐ28）には，次のように記されています…
対象
小学校
種別
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  • 小学校理科　移行期の準備　単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集 (第7回)
  • 風の力で走る「エコカー」づくりの授業①
  • まずは，生活科から始めよう！
書誌
楽しい理科授業 2008年10月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．２つの活動をどうつなぐか？　新学習指導要領では，第３学年「風やゴムの働き」の内容を「風やゴムで物が動く様子を調べ，風やゴムの働きについての考えをもつことができるようにする」とあり，次の２点が示され…
対象
小学校
種別
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  • 小学校理科　移行期の準備　単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集 (第6回)
  • 粒子モデルを使った「物が水に溶ける限度」の授業
  • 飽和ミョウバン水に食塩は溶けるか？
書誌
楽しい理科授業 2008年9月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
―前号のつづき―　今月は，粒子モデルを使うことで「物が水に溶ける量には限度があること」を多面的に推論させる授業プランを紹介します…
対象
小学校
種別
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  • 小学校理科　移行期の準備　単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集 (第5回)
  • 粒子モデルを使った「質量保存」の授業
  • 溶けると軽くなる水溶液の秘密
書誌
楽しい理科授業 2008年8月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
第５学年『物の溶け方』での指導内容に変更はありませんが，「粒子」についての基礎的な見方や考え方を扱う点で，指導法に工夫が求められます．今月と来月は，粒子モデルを使った『物の溶け方』の指導について考えて…
対象
小学校
種別
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  • 小学校理科　移行期の準備　単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集 (第4回)
  • 再考「物と重さ」②
  • 子どもの誤概念を修正する授業プラン
書誌
楽しい理科授業 2008年7月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
－前号のつづき－　３．「重さ」に対する子どもの誤概念　「TIMSS 2003調査－理科・小学校第４学年」の問題に，次の問題がありました…
対象
小学校
種別
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  • 小学校理科　移行期の準備　単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集 (第3回)
  • 再考「物と重さ」①
  • 「体積」と「重さ」の関係
書誌
楽しい理科授業 2008年6月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
理科の学習における「言葉」の意味に触れながら，第３学年の新内容である「物と重さ」の授業プランについて，２回に分けて考えてみることにします…
対象
小学校
種別
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  • 小学校理科　移行期の準備　単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集 (第2回)
  • 新教材「電気二重層コンデンサ」で蓄電実験
書誌
楽しい理科授業 2008年5月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
今回は，第６学年の新内容「電気の利用」にある「蓄電」を取り上げます．　１．どうしてコンデンサなの…
対象
小学校
種別
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  • 小学校理科　移行期の準備　単位時間増で入れたい“教材＆授業プラン”集 (第1回)
  • 新教材「手回し発電機」の魅力
書誌
楽しい理科授業 2008年4月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
PISA調査の結果を受けて，文部科学省は，新学習指導要領の理科の内容の一部を，前倒しして平成21年度から実施する考えを示しました．考えてみれば，既に歯止め規定などないのですから，できるものはどんどん先…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • ネット情報をシェアする　教室に発信する鳥瞰的環境教育を授業化する (第12回)
  • 環境問題を構造的に理解させるための指導を
書誌
楽しい理科授業 2008年3月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．環境問題の単発指導からの脱却　安井至先生のホームページ「市民のための環境学ガイド」を見て，環境問題がいかに複雑かを改めて実感した．そして，様々なファクターが複雑に結びつき，関係し合いながら構造化し…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第12回)
  • 往信　先行する「理論」で関わる授業
書誌
楽しい理科授業 2006年3月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
実験的に，次のような指導（５年「流れる水のはたらき」）に取り組んでみました．　まず，河川の航空写真を１枚提示し…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第11回)
  • 往信　「先行学習」の可能性
書誌
楽しい理科授業 2006年2月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
「事実ではなく理論でかかわる授業」とは，いったいどのような授業なのか，いろいろと考えているうちに，研究授業後の協議会の様子が思い浮かんできました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第10回)
  • 往信　どんな「ことば」で表現させたいのか
書誌
楽しい理科授業 2006年1月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
「何より『方言』で語ることは避けたいものです」を読んで，ドキっとしました．　先日，本校の校内研究会で授業をしました．食塩が水に溶けているイメージを表現した図を根拠に，水溶液の重さの変化（質量保存）につ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第9回)
  • 往信　概念の「ことば」と理論の「ことば」
書誌
楽しい理科授業 2005年12月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第8回)
  • 往信　解釈コードをどう創るか
書誌
楽しい理科授業 2005年11月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
サクラの花びらが舞い散る中を登校した６年生の子どもたちに，「サクラって知ってるか？」と聞くと，は～ぁ！？という顔で「知っているよ！」と答えます．そこで，花びら一枚を絵にかいてもらうと，ほとんどの子は右…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第7回)
  • 往信　思考と言語（ことば）
書誌
楽しい理科授業 2005年10月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
内的に保持された情報（心的表象）を変換し，再構成することが思考の働きの一つです．その働きを促進させる場の一つが授業ですが，そのためには，実際に観察・実験してみたり，図や表に表現してみたり，言語化して書…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第6回)
  • 往信　例えば，こんな授業ですか？
書誌
楽しい理科授業 2005年9月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
４年「もののかさと温度」の学習で，「空気・水・金属をあたためるとかさが増えるけど，重さも増えるのか？」という発展的な学習を設定したことがあります…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第5回)
  • 往信　教えて，学び考えさせる授業
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
今日の理科学習の困難性の元凶として，遠西先生は次の２つを指摘されました．　●科学理論を発見させようと試みること…
対象
小学校／中学校
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第4回)
  • 往信　事実による理論の「実証」
書誌
楽しい理科授業 2005年7月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
事実は理論を「実証」するのか……，ここで言う「理論」とは，学習に先行して子どもがもっている知識や情報，さらに学習の中で子ども自身が再構成した「考え」と考えます．いずれにしても，「子どもの理論」というこ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第3回)
  • 往信　「意味世界」の共有
書誌
楽しい理科授業 2005年6月号
著者
佐々木　昭弘
ジャンル
理科
本文抜粋
人間は，映像を脳で見ています．何をどう見るかは最終的に脳が判断することであり，それは，「事実」をどう見るかが人によって違うことを示しています．例えば，レントゲン写真からその患者の診断に必要な情報を引き…
対象
小学校／中学校
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