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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 評価規準を明確にした授業はどこが違ってくるか
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
全100件(1〜20件)
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 国立教育政策研の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 素朴な疑問
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
国立教育政策研究所のホームページに発表された「評価規準」の「具体例」を拝見した．観点別にその述語部分の典型例をあげて意見を述べる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 国立教育政策研の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 評価の細部にこだわり，本質を見失わないように
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
寺川　智祐
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 国立教育政策研の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 学びの意味がわかる評価のものさしづくりになるか
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
福地　昭輝
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 国立教育政策研の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 評価規準の「具体化」が見えない
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
角田　陸男
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 国立教育政策研の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 評価規準を生かす教師の視点
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
吉原　健太郎
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 国立教育政策研の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 規準であって基準にはならない
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
平田　淳
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 国立教育政策研の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 自分の評価基準を持つことが必要
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
小田　泰史
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 国立教育政策研の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 今，必要なのは達成度を数値化できる「評価基準」だ
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
岡田　健治
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 最新情報で“評価をめぐる疑問点に応える”ＱＡ
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
絶対評価とはどのように考えればよいのか　平成12年12月に，教育課程審議会答申『児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について』（以下「答申」という．）が出された．答申においては，大きく３つ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 使える評価規準づくりと評価方法開発のヒント
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
森本　信也
ジャンル
理科
本文抜粋
理科授業において，子どもの学習評価を行う際に留意すべき重要な視点が二つある．一つはそれぞれの観点が子どもの学習においては，常に関連性を有しているものと捉えることである．例えば，「食塩を水に溶かすとモヤ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　08年度：理科授業マネジメントの重点
  • 指導要領改定への動きと理科マネジメントの方向
  • 誰が？　誰を？
書誌
楽しい理科授業 2007年12月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
理科授業をマネジメントするという場合，「誰が？」と問えば教師と応えがくるだろう．さて，「誰の？」理科授業なのだろうか？無論，子ども達の理科授業である．しかし，子ども達とおおざっぱに括ってよいだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“論理的に考える力”つくる発問ヒント
  • 論理的思考力を育てる発問のヒント
  • 「生命の連続性」を押さえる発問のヒント
書誌
楽しい理科授業 2007年11月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
改めて問いかけよう　生命の連続では，様々な生物の事例を通して，親から子，そして卵から出産までの連続性を学ぶ．教師は，様々な生物の事例を挙げつつも「生物」「生命」の一般的な連続性を教えている「つもり」に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に“子供の発想”をどう入れるか
  • ネット時代の子供の発想―特徴はどこか
  • ネット時代で必要な能力は
書誌
楽しい理科授業 2007年6月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
調べ物学習において，子ども達が自由に立ち歩ける状態の授業を観察した．子ども達は，様々な場所に移動した．さて最も学習意欲のない子どもは，どこに移動しただろうか？実は図書館に移動した子どもである．図書館に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　テスト問題づくり＝腕を上げるヒント
  • 教師の実力＝テスト問題づくりの能力！ってホント？
  • 考える子を育てるテスト
書誌
楽しい理科授業 2007年1月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“理科離れ”への戦後の歩み・犯人は何か！
  • “理科離れ”に陥った問題点はどこか
  • 授業論に問題はなかったか
書誌
楽しい理科授業 2006年10月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
ある県には研究員という制度があり，毎年何人かの先生が選ばれ，研究を通した研修を行う．筆者の研究室には，毎年，何人かの先生が来られる．数年前に研究員に選ばれ，筆者の研究室に３泊４日をかけて，実践ビデオを…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新しい授業つくる“指導案モデル”大集合
  • 新しい時代の授業像と指導案のフォーマット−見直し点はここだ！
  • 職員会議に置き換えたら
書誌
楽しい理科授業 2006年5月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　生命の授業―基本教材／面白小話＆クイズ26
  • 基本教材／面白小話／熱中クイズ入り“生命の授業”
  • 遺伝とは―基本教材／面白小話／熱中クイズ
書誌
楽しい理科授業 2004年8月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
基本は何か　遺伝とは親が持つ形質（特徴）が一定の法則に従って子どもに伝えられるという現象を指す．その最も基本は「伝わる」ということである．しかし，すべてが遺伝によって決定されるわけではないことも確実に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　観察学習の技能―基礎基本＆感動ネタ24選
  • 感動を伴う観察ネタ―お勧めNo１はこれだ！
  • 自然が感動させる観察
書誌
楽しい理科授業 2004年6月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 学力がつく訳がない授業―問題点のワースト３
  • ネクタイの柄が出たらヤバイ
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．目標を与えない　授業の最初に「教科書○○ぺーじ．」と，いきなり授業に入ると，学習者は何のために，何をするのか分からない．雑多な情報の中から，主題に関する情報を得ることは，非常に難しい．教師のネクタ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科の学力と評価―単元別規準の開発
  • 学力が把握できる評価チェックのポイントはここだ！
  • 実験活動における評価・私のチェックのポイント
書誌
楽しい理科授業 2001年6月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
実験におけるコミュニケーション能力　今回の指導要領の特徴として，コミュニケーション能力の重視があげられる．例えば国語の目標は『国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し，伝え合う力を高めるとともに…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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