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  • 特集　「授業力の向上」をめざす自己点検
  • 机間指導の技術力・どこが問題か
  • 対応力・再現力・心地よさを含んでいるか
書誌
授業研究21 2009年10月号
著者
田村　治男
ジャンル
授業全般
全100件(61〜80件)
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 提言・「理科離れ」―教師の対応策に期待する
  • 理科指導教員が持つべき基本理念
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
山極　隆
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
はじめに　国政選挙の結果、政局の流れが変わろうとしているが、国政にあっては単なる人気取りのばらまき政策でなく抜本的な国造りのための基本戦略作りが確かなものでなければならない。理科担当指導教員は、学校に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 提言・「理科離れ」―教師の対応策に期待する
  • 考える楽しさを実感させたい
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
森本　信也
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　問題を追究する楽しさの実感　各種の調査から明らかにされているように、子どもは観察、実験が好きである。食塩の粒が水の中で波紋を広げるように溶けるのを観察したり、顕微鏡により肉眼では見えなかった水中に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 提言・「理科離れ」―教師の対応策に期待する
  • 教師の理科好きが子どもたちに伝わる
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　教師が理科好きであることが第一　教師自身が理科好きで、楽しそうに授業することの影響力はたいへん大きい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 提言・「理科離れ」―教師の対応策に期待する
  • 困ったときこそ「モデル実験」という発想を持とう！
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　口先だけで説明しようとしない　今日は、どんな実験があるのか。子どもたちは期待を持って理科室にやってくる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 理科で育てる「知的好奇心」「探究心」
  • 『わくわくずかん』で植物に対する認識を変える
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
井上　嗣祥
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　身のまわりの植物の名前がいくつも言える子を育てる　春の陽気に誘われて、子どもたちを外に連れ出す。子どもたちの大好きな活動だ。しかしその後、大変な思いをした方はいないだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 理科で育てる「知的好奇心」「探究心」
  • 「あたりまえ」をくすぐる教材との出合いや発問
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
山本　智一
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　子どもの「知的好奇心」「探究心」　理科の授業をしていると、子どものユニークな発想に驚かされることがしばしばある。つい先日も、人体の骨や筋肉のしくみを学習している際に「赤ちゃんのときに比べて骨の数は…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 理科で育てる「知的好奇心」「探究心」
  • 日々の授業の中に探究的な要素を
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
荘司　隆一
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　理科離れ　理科離れという語の意味する範囲は広く、児童・生徒の自然科学に対する興味・関心の低下、進路選択における医系を除く理系の不人気、科学的思考力、基本的な知識の不足による理系の学生の学力低下、あ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 理科で育てる「科学的思考力・表現力」
  • 考え表現させる視点の明確化
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
森本　信也
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　科学的思考とその表現のはじまり　小学校１年の生活科の授業で、子どもがビニール袋や吹き流しに見立てたビニールテープを持ち、風を感じたり、風を捕まえようとする活動に取り組んでいた。このとき、ある子ども…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 理科で育てる「科学的思考力・表現力」
  • キーワードは「活用力の伸長」
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
伊勢　明子
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
「習得」「活用」「探究」と問題解決の過程　新学習指導要領では、どの教科においても「習得」「活用」「探究」の充実が挙げられている。理科における問題解決は、「探究」そのものといえる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 理科で育てる「科学的思考力・表現力」
  • 論理的に表現することを「教え」た上で、実験方法は「考え」させるべきだ
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
善能寺　正美
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
市の教育研究会理科部会で研究授業をする先生に、参考になればと思い、メールを送った。　（ここから↓…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 「理科は感動だ！」を実現させる授業づくり
  • 積極的に理科室を使うことで感動する授業ができる
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
上木　朋子
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
小学校二年生の子どもたちは、三年生からの理科の授業をとても楽しみにしている。小学校二年生を担任することが多いのだが、どの子どもたちも「早く理科の勉強をしてみたい」と言っている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 「理科は感動だ！」を実現させる授業づくり
  • 小林幸雄氏が伝授する感動の授業作り
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
大野木一雄
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
毎年岡山で開催されている「理科は感動だ！丸ごと小森栄治塾」では、小森氏と小林氏から、理科の授業作りについての貴重な秘訣を伝授していただいている。近々、その内容が「どの子も理科好きにするシステムの開発…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 「理科は感動だ！」を実現させる授業づくり
  • 感動する授業には「もの」と「システム」がいる
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
吉原　尚寛
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
感動する授業には「もの」と「システム」がいる　飽きるまでものに触れる体験と、問題を追究するシステムで、子どもたちの知的欲求を満足させることができる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 「理科は感動だ！」を実現させる授業づくり
  • 小森栄治氏の追試を十分に行うこと
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
山本　芳幸
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
小森栄治氏の追試を十分に行うこと　岡山県倉敷市立庄中学校　山本芳幸　　一　小森栄治氏の実践　「理科は感動だ！」は小森栄治氏（日本理科教育支援センター代表）のキャッチフレーズである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「理科離れ」にどう対応するか
  • 「理科は感動だ！」を実現させる授業づくり
  • 興味・関心を広げよう。まずは教師から
書誌
授業研究21 2010年1月号
著者
太田　泰
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　物がなければ理科ではない。　理科は感動だ！　生徒が新たな体験や発見をすることによって生じるワクワクする気持ちを大切にしたい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　学習意欲を促す「ゆさぶり発問」
  • 提言・「ゆさぶり発問」どう活用するか
  • 思考が停滞したときや活性化をはかるとき活用する
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　忘れられない「ゆさぶり発問」　「ゆさぶり発問」という言葉を目にするたびに思い出す実践例がある。長岡文雄氏の「ポストの授業」である。遠い昔のことである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習意欲を促す「ゆさぶり発問」
  • 提言・「ゆさぶり発問」どう活用するか
  • ゆさぶりが成立するネタ・問い方・広げ方
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
長瀬　荘一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「ゆさぶり」を広く捉えて授業を仕組む　「ゆさぶり」とは、子どもの考えや論理にはたらきかけ、思考を活性化させる指導の技術である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習意欲を促す「ゆさぶり発問」
  • 提言・「ゆさぶり発問」どう活用するか
  • 批評の授業の切り口として
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
岩下　修
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「ゆさぶり発問」で、教材をメタ的に検討させることができる。批評の授業をさせることができる。　『手と心で読む』という説明文がある（光村図書四年）。盲人の方が書かれた文である。各段落を要約し、内容を確認し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習意欲を促す「ゆさぶり発問」
  • 提言・「ゆさぶり発問」どう活用するか
  • とんでもない答えに「しめた」と思う
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
伴　一孝
ジャンル
授業全般
本文抜粋
国語科の、ある研究授業の一場面である。　教師が、「天までとどけ、一、二、三」という子どもたちの台詞を音読させていた。同じ台詞が三回続く場面である…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　学習意欲を促す「ゆさぶり発問」
  • 提言・「ゆさぶり発問」どう活用するか
  • ゆさぶり発問が討論を起動させる
書誌
授業研究21 2009年12月号
著者
河田　孝文
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　討論の授業　「全ての授業は討論に憧れる」という向山洋一氏の格言に強く強く憧れている。教科を問わず、討論を模索している。「どのような発問をすれば、子どもの意見が分裂するか」を常に考えている。討論には…
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小学校／中学校
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特集
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