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  • 教育思想の温故知新―日本の古典に学ぶ (第10回)
  • 熊沢蕃山に学ぶ（その１）
書誌
学校マネジメント 2009年1月号
著者
梶田　叡一
ジャンル
学校経営
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  • 教師の人間力―キー・コンピテンシーを考える (第7回)
  • 教師のチームワーク
書誌
学校マネジメント 2009年10月号
著者
立田　慶裕
ジャンル
学校経営
本文抜粋
生徒との対話から　学校では特に、生徒との対話が重要である。教師が思いやりをもって生徒と対話するにはそのための具体的なスキルが必要となってくる。この点については、相川充『先生のためのソーシャルスキル』に…
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小学校／中学校
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  • 学校は何を期待されているか―新指導要領が刺激したもの (第7回)
  • どの子どもも伸ばす―通常学級での特別支援教育
書誌
学校マネジメント 2009年10月号
著者
無藤　隆
ジャンル
学校経営
本文抜粋
発達障害のある子どもは多い　軽いケースを含めると、すでにかなりの数の発達障害の子どもが、いるのだということは知られてきた。４％とか６％、10％と推計は様々だが、特に学習障害まで入れれば、かなりの数であ…
対象
小学校／中学校
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  • 私から見た“全国学テの光と影” (第7回)
  • 算数・数学教育における「高次な活用力」の育成
書誌
学校マネジメント 2009年10月号
著者
中原　忠男
ジャンル
学校経営／算数・数学
本文抜粋
はじめに　三年間にわたって実施されたきた全国学力・学習状況調査には論議すべき多くの点がある。全国的な悉皆調査、Ｂ型問題等から得られた成果は少なくはない。ただ、正答率などは一年でそう変わるものではないの…
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小学校／中学校
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  • 大阪“教育の陣” (第7回)
  • 指導主事奮戦記（その３）
  • ホンネはタテマエを越えて
書誌
学校マネジメント 2009年10月号
著者
八尾　晋悟
ジャンル
学校経営
本文抜粋
一　点数を公開せよ　全国学力テストの主旨やねらいがどうであれ、いったんテストが実施されるとその結果がなんらかの形で、数量的に示されることになる。文科省によれば、教科に関す調査結果は「平均正答数、平均正…
対象
小学校／中学校
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  • 新指導要領の学力観と学力評価の方向 (第7回)
  • 授業づくりの基礎作業としての教材研究
書誌
学校マネジメント 2009年10月号
著者
加藤　明
ジャンル
学校経営
本文抜粋
１　教材研究とは、教科内容研究だけではない　授業づくりは目標の吟味、設定から始めるべきであることについては先月号で述べたところであるが、そのような授業づくりの基礎作業に位置づくものが教材研究である…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 担任への不満―親の本音の拾い方 (第7回)
  • 「人事評価システム改革」が肝
  • よりよい学校づくりのための塾からの提案⑦
書誌
学校マネジメント 2009年10月号
著者
高濱　正伸
ジャンル
学校経営
本文抜粋
◆居眠りが許される　公教育の授業そのものにかかわるチャンスを得て三年。なるほど、学校独自の文化だなと思ったことを書いておきたい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教師の人間力―キー・コンピテンシーを考える (第6回)
  • 対話から育つ人間関係
書誌
学校マネジメント 2009年9月号
著者
立田　慶裕
ジャンル
学校経営
本文抜粋
共に生きることを学ぶ　前回まで展望力、物語力、表現力という自己啓発力、自律的に活動するコンピテンシーを考えてきた。この力は、「ひとりで生きる力」にあたる。しかし、教師の人間力としては字義通り、「人の間…
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小学校／中学校
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  • 学校は何を期待されているか―新指導要領が刺激したもの (第6回)
  • 授業研究を進める
書誌
学校マネジメント 2009年9月号
著者
無藤　隆
ジャンル
学校経営
本文抜粋
授業研究こそが学校改革の核　子どもに向き合う時間が必要だということが提唱されている。確かに校務が多忙であり、保護者対応も求められ、学校評価など新しい仕事も入ってくる。そこで、肝心な授業がないがしろにな…
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小学校／中学校
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  • 私から見た“全国学テの光と影” (第6回)
  • 全国学力調査の光と影
書誌
学校マネジメント 2009年9月号
著者
高浦　勝義
ジャンル
学校経営
本文抜粋
全国学力調査の目的　全国学力調査は平成一九年度より毎年一回、四月に実施されている。小学校六年生と中学校三年生を対象に、国語と算数・数学の、それぞれ主に「知識」に関する問題と主に「活用」に関する問題が出…
対象
小学校／中学校
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  • 大阪“教育の陣” (第6回)
  • 指導主事奮戦記（その２）
書誌
学校マネジメント 2009年9月号
著者
八尾　晋悟
ジャンル
学校経営
本文抜粋
一　勝手にやれば、といった感じで　二年前の二〇〇七年に、はじめて全国学力テストが始まったとき、大阪の学校現場は比較的冷静であった。教職員組合は一応反対していたが、絶対反対の実力阻止といった雰囲気ではな…
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小学校／中学校
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  • 新指導要領の学力観と学力評価の方向 (第6回)
  • 「習得・活用・探究」の授業づくりは、目標の設定から
書誌
学校マネジメント 2009年9月号
著者
加藤　明
ジャンル
学校経営
本文抜粋
１　習得・活用・探究の力は、展開のプロセスだけでは実現できない　　基礎的・基本的な知識・技能の習得にとどまらず、それを活用することによって思考力や判断力、表現力等のものの見方や考え方を伸ばし、同時に知…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 担任への不満―親の本音の拾い方 (第6回)
  • ミニ漢検で伸ばす②
  • よりよい学校づくりのための塾からの提案⑥
書誌
学校マネジメント 2009年9月号
著者
高濱　正伸
ジャンル
学校経営
本文抜粋
◆公表　前号で述べた通り、学年履修範囲を三等分の小分けにした、花まる漢検の結果を、私は秋の保護者講演会で、公表した。その要点は、現四年生だけが、極端に低い点数となってしまった、これは大問題ではないかと…
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小学校／中学校
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  • 教師の人間力―キー・コンピテンシーを考える (第5回)
  • 表現する力と向上心（自己啓発力３）
書誌
学校マネジメント 2009年8月号
著者
立田　慶裕
ジャンル
学校経営
本文抜粋
計画を支える自己管理　教師の物語る力は、教材の開発だけでなく、学校では、学年カリキュラムに従い、年間・週間の指導計画、そして毎日の授業計画から、学校行事を含めたプランニングの過程で重要な力を発揮する…
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小学校／中学校
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  • 学校は何を期待されているか―新指導要領が刺激したもの (第5回)
  • 国際化の中の英語力
書誌
学校マネジメント 2009年8月号
著者
無藤　隆
ジャンル
学校経営
本文抜粋
５　国際化の中の英語力　　国際化は必然　これからの日本人の全員かどうかはともかく、半数前後は英語を日常的に使うことが必要になるのではないだろうか。日本が国際化を進め、相当数の人が世界中のどこかで働き生…
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小学校／中学校
種別
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  • 私から見た“全国学テの光と影” (第5回)
  • 多様な指導法が身につく学力テスト
書誌
学校マネジメント 2009年8月号
著者
鏑木　良夫
ジャンル
学校経営
本文抜粋
５　多様な指導法が身につく学力テスト　　四月に行われた算数・数学と国語の学力テストの結果が待たれています。平均点より上か下かということと順位は、校長にとって特に気になります。なぜならば、その結果はあた…
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小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 大阪“教育の陣” (第5回)
  • 指導主事奮戦記（その１）
書誌
学校マネジメント 2009年8月号
著者
八尾　晋悟
ジャンル
学校経営
本文抜粋
一　なんとなく教師になって二〇年　大阪で教員採用試験を受けて、さほど大きくもない大阪府下の〝地方都市〟で教師になってはや二〇年以上にもなる…
対象
小学校／中学校
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  • 新指導要領の学力観と学力評価の方向 (第5回)
  • 「生きる力」の実現は新教育課程の構造的な把握から
書誌
学校マネジメント 2009年8月号
著者
加藤　明
ジャンル
学校経営
本文抜粋
１　教育課程の構造的な把握を　　学習指導要領の改訂に伴う新しい教育課程においては、教育活動全体の成果を統合して実現をめざす子どもの育ちの姿を「生きる力」とし、それを「確かな学力」（知）を軸に「豊かな心…
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小学校／中学校
種別
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  • 担任への不満―親の本音の拾い方 (第5回)
  • ミニ漢検で伸ばす
  • よりよい学校づくりのための塾からの提案⑤
書誌
学校マネジメント 2009年8月号
著者
高濱　正伸
ジャンル
学校経営
本文抜粋
５　ミニ漢検で伸ばす　よりよい学校づくりのための塾からの提案⑤　　◆漢字力　公立小学校支援三年目のテーマは「基礎学力の底上げ」とした。中でも「漢字力」に焦点を当てることにした…
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小学校／中学校
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  • 教師の人間力―キー・コンピテンシーを考える (第4回)
  • 物語る力は教育の基礎
書誌
学校マネジメント 2009年7月号
著者
立田　慶裕
ジャンル
学校経営
本文抜粋
前向きのビジョンと気づき　四月から、法政大学のキャリアデザイン学部でこの半年間だけ、大学院の授業を担当することになった。最初の授業では、受講生の自己紹介の時間をとった。大学院が土曜日に開講されているこ…
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小学校／中学校
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  • 学校は何を期待されているか―新指導要領が刺激したもの (第4回)
  • 確かな学力は確かな指導から
書誌
学校マネジメント 2009年7月号
著者
無藤　隆
ジャンル
学校経営
本文抜粋
確かな学力が指導要領の目指すところである。どの子どもにも確実に学力を付けてほしい。とはいえ、個人差が大きい中で容易ではない上に、学力は指導の結果であり、そこに至るための手立ては様々にある。本当にそれが…
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小学校／中学校
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