特集　脱“ゆとり”新課程編成の焦点はどこか

• “ゆとり”からの転換―気になる困難点はここだ

  • 基礎基本の「徹底」から「定着」へ･･････新富　康央
  • ポイントは教師の意識改革･･････中原　忠男
  • 個人差を否定する規格化への道･･････村上　隆

• 新教育課程編成―“トラブル気配の問題”にどう対応するか

  • 授業時数増の日課表づくり・焦点はどこか･･････福島　正美
  • 小学校英語―導入疑問視への対応・焦点はどこか･･････小森　茂
  • 小学校英語―ＡＬＴへの対応・焦点はどこか･･････太田　洋
  • 小学校英語―二年間カリキュラム・焦点はどこか･･････前田　陽子
  • 小一国語九時間のカリキュラム・焦点はどこか･･････白石　範孝
  • 算数上下が同じ内容の扱い方・焦点はどこか･･････夏坂　哲志
  • 新『心のノート』の活用・焦点はどこか･･････押谷　由夫
  • 新教育基本法の理念・焦点はどこか･･････菱村　幸彦
  • 伝統文化への取り組み・焦点はどこか･･････中村　哲

• 先取り？　“巷情報”＝その“ゆくえ”をこう読解する

  • 幼・小・中・高―学校体系変革のゆくえ･･････村田　俊明
  • 免許更新制度のゆくえ･･････元兼　正浩
  • 小学校英語は下学年まで降りてくる？･･････影浦　攻
  • “総合”はいずれ消える？･･････田中　博之
  • 習得と活用は別メニュー？･･････鏑木　良夫
  • “学テ”活用と学力向上のゆくえ･･････鶴見　行雄
  • 暗記詰め込み教育が復活する？･･････浅田　和伸
  • 教職人気の地域格差から見えてくるもの･･････貝塚　茂樹
  • 教務主任の超若年化で懸念されること･･････向山　行雄
  • 三〇代・四〇代教師の不在がもたらすもの･･････長南　博昭
  • 管理職降板続出が意味するもの･･････成山　治彦
  • 学校評価は改善に役立っているか？･･････若井　彌一
  • 学校評議員制度は機能しているか？･･････諏訪　英広
  • 現場はどう考える？　絶対評価のゆくえ･･････中西　茂
  • モンスター・ペアレントは減っていくか？･･････門脇　厚司
  • 民間教育研究団体はなぜ衰退したか･･････明石　要一
  • 日教組の体質はどう変わっていくか？･･････長尾　彰夫

• 〈ベテランがする管理職ビギナーズへのアドバイス〉職務困難に遭遇したとき―永続性と一過性の見分け方

  • 静かに自らを省みる謙虚さを･･････野口　芳宏
  • 「校内事故」に関する学校の危機管理の基本･･････新見　謙太
  • ５Ｗ１Ｈを使う･･････大森　修
  • 校長の職務は教育課程の編成・管理･･････田山　修三

小学校英語授業をこうつくる (第6回)

• 小学校６年　英語活動から、英語“学習”へ･･････瀧沢　広人
  〜「定着」と「カリキュラム」〜

校長室の環境づくり (第6回)

• 子どもの豊かな感性を育てる校長室･･････根本　正雄

講話で語る祝日の由来 (第6回)

• 聖火ランナーと川石メソッド･･････小松　眞

教師の人間力―キー・コンピテンシーを考える (第6回)

• 対話から育つ人間関係･･････立田　慶裕

学校は何を期待されているか―新指導要領が刺激したもの (第6回)

• 授業研究を進める･･････無藤　隆

私から見た“全国学テの光と影” (第6回)

• 全国学力調査の光と影･･････高浦　勝義

大阪“教育の陣” (第6回)

• 指導主事奮戦記（その２）･･････八尾　晋悟

新指導要領の学力観と学力評価の方向 (第6回)

• 「習得・活用・探究」の授業づくりは、目標の設定から･･････加藤　明

担任への不満―親の本音の拾い方 (第6回)

• ミニ漢検で伸ばす�A･･････高濱　正伸
  〜よりよい学校づくりのための塾からの提案�E〜

こんなことご存知？　学校のトレンディ (第6回)

• 一人年150冊の学校図書館･･････難波　信昭