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  • 子どもとつながる、子どもがつながる人間関係づくりの実践を！
  • Ａ分科会「ひとりぼっちのライオン」より
書誌
解放教育 2007年1月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
全100件(21〜40件)
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  • おもちゃばこ (第48回)
  • あふれる本気　教室は多様なもちあじのおもちゃ箱
書誌
解放教育 2011年3月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
「みらいの種」を　育てようとしている子どもたち　お互いのもちあじを意識し尊重しながら、お互いの存在を大切に思えるようになってきた子どもたち。この関係を築くまでに、「まず、自分自身を知ろう。自分自身を尊…
対象
小学校／中学校
種別
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  • おもちゃばこ (第47回)
  • 叶うかどうかより、持つことが、大切やん！夢、追いかけてることが、ステキやん！
書誌
解放教育 2011年2月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
気持ちが落ち着かない時期だから　もう一度確かめ合おう　卒業が近づいてきた六年生。少しナーバスになっている子どもたちがいます。将来の夢を問うた時、「どうせ、夢やし…。叶うわけないし…。」「叶わないから『…
対象
小学校／中学校
種別
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  • おもちゃばこ (第46回)
  • 「みらいの種」はほら、こんなに育っているよ！
書誌
解放教育 2011年1月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
一一月号の〈今月のおもちゃ〉で、「違っているからラッキー！　もちあじを、みせます！　あげます！　もらいます！」と名づけた活動を紹介しました。今回は、そのときに紹介したワークシートを使った実践のようすを…
対象
小学校／中学校
種別
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  • おもちゃばこ (第45回)
  • 「勉強、苦手だけど、好き！」
  • とても好きな言葉やなあ
書誌
解放教育 2010年12月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
夏休み以降に行われる　「『ひらがな』学習会」のなぞ（？）　　毎年、春には各地で「『ひらがな』学習会」が開催されます。「ひらがな学習」については、これまでに何度も書いてきました。子どもたちにスムーズに文…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • おもちゃばこ (第44回)
  • 生き方につながる「みらいの種」を見つけよう！育てよう！（２）
書誌
解放教育 2010年11月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
「みらいの種」　子どもたち一人ひとりがもっている可能性を、「みらいの種」と呼ぶことにします。わたしの「みらいの種」は、いつ、どこで、どんな栄養を吸収して、今の花を咲かせたのかなあと考えると、簡単には語…
対象
小学校／中学校
種別
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  • おもちゃばこ (第43回)
  • 生き方につながる「みらいの種」を見つけよう！育てよう！（１）
書誌
解放教育 2010年10月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
人間関係づくりや集団づくりで　見つけたもの、育てたものが　まさに……！　今年度の大阪府人権教育研究協議会（大人教）夏季研で、「キャリア教育をどうとらえてどんな実践を積み重ねていくのかを考える」ことをね…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • おもちゃばこ (第42回)
  • とことん思いを聴き合えばもっともっと理解できると思う。
書誌
解放教育 2010年9月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
自分だけがわかっていることを　人にわかるように伝えるって　けっこう難しいのです。　つい最近、白内障の手術をしました。ここ数年、白内障だと診断されていた右目がとても見えづらくなり、「日常生活に支障がある…
対象
小学校／中学校
種別
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  • おもちゃばこ (第41回)
  • ドラえもんのポケット、持っていますか？
書誌
解放教育 2010年8月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
授業のネタをキャッチしよう　人間関係づくりや集団づくりをすすめていくとき、これまでの経験をベースにして、子どもたちの姿を思い浮かべながら活動の流れをくみたてていきます。さまざまな実践例を参考にしてアレ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • おもちゃばこ (第40回)
  • 「書けるよ。かんたん！　おもしろい！
  • ひらがな学習は奥が深いのです
書誌
解放教育 2010年7月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
ひらがなの学習は　おもしろくて不思議です。　文字が生きてるみたいです。　入学式から数週間たった頃、ひらがなを学習するのがいややといいに来たＡさん…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • おもちゃばこ (第39回)
  • 「おもしろいなぁ、そのやりかた。つぎは、わたしもやってみようっと。」
書誌
解放教育 2010年6月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
学習は、　真似をすることから　始まります。　授業では、その時間に見たこと、聴いたこと、体験したことをもとに、子どもたちが考え理解し、さまざまなことを一人ひとりが自分のものとして体得していきます…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • おもちゃばこ (第38回)
  • 「へぇ、そんなことあったんや。わたしは、こんなことあってんで。」
書誌
解放教育 2010年5月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
安心の場をつくるために　必要なのは、不安を出し合うことです。　自分たちの教室を安心の場にしようと、クラスのみんなでつくった「安心ルール」を集団づくりの土台にして一ヵ月くらいたった五月ごろ、子どもたちの…
対象
小学校／中学校
種別
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  • おもちゃばこ (第37回)
  • 「せんせー、明日も笑顔で会おうや！」
書誌
解放教育 2010年4月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
子どもたちにとって、　最初の「安心」は　せんせいの笑顔です。　　今回タイトルにした「せんせー、明日も笑顔で会おうや！」は、わたしにとって忘れることができない大切な言葉です…
対象
小学校／中学校
種別
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  • おもちゃばこ (第36回)
  • 気持ちを表す言葉のチカラ（２）
  • とにかく気持ちを伝えてみよう
書誌
解放教育 2010年3月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
活動を包んでいるのは、　誰もが大切な存在だという思い　　今年度、岸部第一小学校では、人間関係づくりの授業を、道徳や総合的な学習の時間、生活科、特別活動の時間を使って行ってきました。みんなが安心していら…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • おもちゃばこ (第35回)
  • 気持ちを表す言葉のチカラ（１）
  • 言葉にこだわってみよう
書誌
解放教育 2010年2月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
その「ふつうの気持ち」が知りたいのです　人間関係づくりの活動のまとめとして、ふりかえりシートに感想を書いてもらったときのことです。「今の気持ちとそのわけを書いてください。」の欄に、気持ちは「ふつう」わ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • おもちゃばこ (第34回)
  • 「きもち」をわかりあうことの大切さを知ったね
書誌
解放教育 2010年1月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
「まほうのマイク」を使いましょう　今年度の一年生は、一一月のはじめに世界にひとつだけの、「マイまほうのマイク」をつくりました。自分だけの魔法をかけたマイクがほしいと、つくる日を心待ちにしていた子どもた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • おもちゃばこ (第33回)
  • 「じまん」しようよ！　よろこびあおうよ！（２）
書誌
解放教育 2009年12月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
九月に、五年生が「自分にとって友だちとは」という活動をしたときです。子どもたちから気になる感想が出てきました。その感想と子どもたちの現状を考えたとき、できるだけ早く「じまんについて」の活動をする必要が…
対象
小学校／中学校
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  • おもちゃばこ (第32回)
  • 「じまん」しようよ！　よろこびあおうよ！
書誌
解放教育 2009年11月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
うれしいことが言える教室　誰かがすごくうれしかったことを友だちに話した時、　「あっそ！」　「それがどうしたん…
対象
小学校／中学校
種別
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  • おもちゃばこ (第31回)
  • もちあじをわかり合って安心が確かなものになりました
書誌
解放教育 2009年10月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
「このもちあじはだ〜れだ？」　五年生は、「わたしのもちあじ」の活動の次に、予定通り「このもちあじはだ〜れだ？」クイズをして一学期を終えることができました…
対象
小学校／中学校
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  • おもちゃばこ (第30回)
  • ひとりひとりのもちあじはみんなのたからもの
書誌
解放教育 2009年9月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
「変わりたい」を「変わろう！」「変えよう！」に　いろんなもめごとを、うまく解決できずに抱えたままクラス替えをして新しい学年になったとき、新しい環境がいい具合に作用してその人間関係をスムーズにしてくれる…
対象
小学校／中学校
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  • おもちゃばこ (第29回)
  • トークしよう　気持ちがわかるよ
書誌
解放教育 2009年8月号
著者
沖本　和子
ジャンル
人権教育
本文抜粋
すごろくトークは奥が深い！　六年生がすごろくトークをしました。活動のねらいは、早くゴールをすることではなくて、トークを楽しむことです。どれだけ友だちの話を聴くことができたか、どれだけ自分のことを語れた…
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小学校／中学校
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