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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 副読本の授業化の視点
  • 写真から授業をつくる
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
菅原　光敏
ジャンル
授業全般
全100件(21～40件)
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「追試のしかた」のイロハ
  • まねて、学ぶことで技量アップ！
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
福村　貴博
ジャンル
授業全般
本文抜粋
もし、私が、初めて教師になった人から「追試をする時のポイントは？」と聞かれたら、次の三点について説明する…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「追試のしかた」のイロハ
  • 追試の力
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
山﨑　一義
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「先生、作文がたくさん書けそうだ。」　「今日の作文の授業楽しかった。」　子どもたちの事実のみが追試の善し悪しの基準である。子どもたちの作文への意欲が高まった実践は、最近発売された『確かな「国語力」をつ…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「追試のしかた」のイロハ
  • 授業の流れをイメージしながら追試する
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
園田　眞理子
ジャンル
授業全般
本文抜粋
１　どんなとき、どのように追試するか　私は、たくさんある実践の中で、次のよ　うな二つの観点から追試したいものを選んでいる…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「追試のしかた」のイロハ
  • 目の前の子どもたちを見つめる
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
石川　創未
ジャンル
授業全般
本文抜粋
追試のポイントを五つ示す。　《ポイント１》　　実践の型を見極める。　　追試するという観点からみると、実践は大きく次の３つに分けることができる…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「発問・指示」づくりのイロハ
  • 子どもの変容を促す「指示」をしよう
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
野村　智明
ジャンル
授業全般
本文抜粋
授業中「指示」を発するときには、特に次の三点に留意したい。　一　全員に伝わっているか　「教科書三十四ページを開いて（指示１）　問題の二をやりなさい（指示２…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「発問・指示」づくりのイロハ
  • 前時の活動から、課題を的確にとらえさせ、考えさせる活動を展開させるための発問の工夫
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
佐川　山彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
まず初めに、発問とは何か、質問とはどう違うのかを考えていきたい。　それぞれの意味を広辞苑で調べたら、「発問」とは、「問いを発すること」、そして、「質問」に対しては、「疑問または理由を問いただすこと」と…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「発問・指示」づくりのイロハ
  • 歴史学習は主発問をいかにつくるか
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
橋本　宰
ジャンル
授業全般
本文抜粋
１　単元構想全体のビジョンを持つ　小学校の歴史学習では、身近な地域や国土に残る文化財を調べ、人物の願いや働きを考えることで、歴史に関する興味・関心を育てることが求められている…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「発問・指示」づくりのイロハ
  • 具体から抽象へ
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
中川　芳洋
ジャンル
授業全般
本文抜粋
発問の大切さに目を開かせていただいたのは、有田先生の「バスの運転手」の授業記録である。私は、この授業の時はいつも「バスの運転手さんはどんなことに気をつけているでしょう。」と問うていたが、有田先生は「運…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「板書のしかた」のイロハ
  • 子どもたちの様子が見える向山式板書法
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
中橋　利之
ジャンル
授業全般
本文抜粋
教師が板書する時、教師の視線は、子どもたちからそれる。子どもたちに背を向けるためである。視線がそれる回数が増えれば、子どもたちの状況が目に入らなくなる時間が増える。当然のことだが、早くできた子、作業が…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「板書のしかた」のイロハ
  • 「板書とノートの一体化」から始める
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
村田　拓也
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「書く力」の実態　ここ最近、授業で重要だと考えるようになったのが、ノート指導である。前任校の先生の授業を参観し、有田先生の『新・ノート指導の技術』（明治図書）を読んでから、切実に思うようになった…
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小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「板書のしかた」のイロハ
  • 板書の色は赤・黄・緑の順番で
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
木村　睦男
ジャンル
授業全般
本文抜粋
日々の授業において、わたしが悩んでいるところは、子どもたちに友だちとの考えの違いに気づかせ、新しい考えを付加できたり、修正したりできるようになることである…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「授業のしつけ」のイロハ
  • 子どもはまねの大天才
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
猪俣　ふみ
ジャンル
授業全般
本文抜粋
低学年の子どもたちは、楽しい授業が大好きです。特に、授業の中でゲームや歌遊びなどを行うときなどは、教室の中が一層にぎやかになります。でも、そのとき大切なのは、話をしっかりと聞いたり、みんなの前でも恥ず…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「授業のしつけ」のイロハ
  • 当たり前のことを当たり前に行う
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
戸田　正敏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
【「授業のしつけ」・イ】　前に立ったら、ヘソを向ける。　　「授業のしつけ」として、まず子どもたちに身につけさせておかなければならないことは、しっかりと話を聞けるようにすることです…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　授業づくりの基礎・基本の体得を
  • 「授業のしつけ」のイロハ
  • 人の話を聞ける子どもに
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
白井　博司
ジャンル
授業全般
本文抜粋
『授業で勝負』かつて先輩諸氏から言われ続けてきた言葉であり、私自身も大切にしてきたことである。　先日、二年体育科のマット運動の授業で子どもたちが友だちの演技を真剣な眼差しで観察している光景を目の当たり…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　教科書の補充・発展教材をどう作成し、どう使うか
  • 補充・発展教材を使い分ける必要があるか
  • 目的に合わせて使い分ける必要がある
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年5月号
著者
菅原　光敏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
補充教材と発展教材は使い分ける必要がある。　それはなぜか。　目的が違うからである。補充教材は、学習内容の定着が目的である。発展教材は学習内容の興味を引き出すことが目的である…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　真のプロをめざす「授業づくり」の技術
  • プロとノンプロの授業はどこが違うか
  • 授業のテンポ
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年11月号
著者
菅原　光敏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
プロの教師の授業にはテンポがある。ノンプロもテンポの良い授業にあこがれる。でも、形だけのテンポを求めてはいけない。教師が子どもを見つめ、授業に参加しない子をどうにかして授業に参加させようとする努力の中…
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小学校
種別
特集
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  • 特集　「自ら学び考える」学習技能の開発
  • 「自ら学び考える」学習技能をもった子ども像
  • 「はてな？」帳が書ける子
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年6月号
著者
菅原　光敏
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「自ら学び考える」学習技能を持った子ども像とは、「はてな？」帳が書ける子である。　　筑波大付属小学校公開で有田和正氏の学級の授業を参観した時のことである。その時の有田学級は四年生だった…
対象
小学校
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特集
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  • 教材開発力を鍛える (第7回)
  • 教材解釈
  • 寝殿造の屋根は檜皮葺だった
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年12月号
著者
菅原　光敏
ジャンル
授業全般
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 教材開発力を鍛える (第2回)
  • 教材解釈
  • 「薄葬令」により巨大古墳が作られなくなった
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年7月号
著者
菅原　光敏
ジャンル
授業全般
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特集　１年の総復習：これができれば“カンペキ”ワーク
  • 巻頭論文
  • 基礎・基本がきっちりわかっているかをみる
書誌
授業のネタ　学習ワーク 2006年3月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
１　「黒髪」にあたるようなテスト問題　３月には，成績表だけではなく，指導要録もつけなくてはならない。だから，何としても，正確な成績をつかまなくてはならない…
対象
小学校
種別
特集
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