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  • 特集　授業技術習得三つのカベ（１時間、１年間、１０年間のカベ）
  • 授業開始の３０秒が再現できない教師
  • 何気ない言葉・動作に授業の弱さが全て表れる。再現力をつけるには、模擬授業・授業検定しかない
書誌
教室ツーウェイ 2004年7月号
著者
小野　隆行
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  • 特集　教材教具の効果はユースウェアで決まる
  • 私がユースウェアに目覚めた時
  • ビデオ審査で恥をかく　できたつもりになっていた私の目が初めて覚めた
書誌
教室ツーウェイ 2004年3月号
著者
小野　隆行
本文抜粋
一　伴一孝氏からの思いがけない言葉　「全然ダメですね。こんな指導をやってちゃ（文責‥小野）」　伴一孝氏から、思いもよらない厳しい批評をいただいた。三百人近い視線が私を突き刺す。体中から出る汗がとまらな…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自分の授業力を測るＴＯＳＳ授業技量検定
  • 私は見た
  • ＴＯＳＳの授業研究は、こんなにも高い峰でおこなわれている
書誌
教室ツーウェイ 2003年11月号
著者
小野　隆行
本文抜粋
一　二人分だけ多い　岡山での向山型授業作りセミナー「かかってこい」でのこと。井上好文氏の模擬授業に、会場全体が引き込まれていた。授業のテーマは、「ネットワーク思考」だった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　黄金の三日間「気になる子」への基本方針
  • ＡＤＨＤの子に役に立つ指導法、役に立たない指導法
  • ＴＯＳＳの指導法がＡＤＨＤの子を救う　黄金の三日間に向けての基本方針
書誌
教室ツーウェイ 2003年4月号
著者
小野　隆行
本文抜粋
ＴＯＳＳの指導法によって、ＡＤＨＤの子が立ち直った。何をやってもダメだと言われた子が、変化した
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 教科書・教具のユースウェア
  • スキルの使い方
  • 漢字スキルを使ってシステムを創る
書誌
教室ツーウェイ 2014年10月号
著者
小野　隆行
本文抜粋
一　支援学級での漢字スキル　国語の時間は、漢字スキルから始める。これは、通常学級でも特別支援学級でも同じである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科書・教具のユースウェア
  • スキルの使い方
  • ソーシャルスキルカルタを120％使いこなす
書誌
教室ツーウェイ 2013年11月号
著者
小野　隆行
本文抜粋
１　特別支援学級で大活躍　ソーシャルスキルカルタは新しい場所での生活を学ぶ１年生に必須の教具である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第24回)
  • 行動を自己評価させる
書誌
教室ツーウェイ 2013年3月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
一　行動を自己評価させる　すぐにキレる子を担任した。　こちらから、その都度注意することは効果がないどころか、悪影響となった。そのことでキレて、そして、その後はもう学習に取り組まなくなるのだ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第23回)
  • 席に着かない子への指導
書誌
教室ツーウェイ 2013年2月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
一　子どもたちが席に着かない　特別支援学級で、絵本の読み聞かせをすることになった。　読み聞かせをするのは、担任外の先生となった…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第22回)
  • 行動のみで評価しない
  • 「自分の行動を変えよう」というその子自身の気持ちを増やしていくことが行動の改善につながっていく。
書誌
教室ツーウェイ 2013年1月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
１　行動のみで評価しない　カッとなると、すぐに友達を叩いてしまう子がいた。　教師に叱られ、友達に謝り、最後は「もうしません」と約束をした…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第21回)
  • ミラーニューロンを意識する
  • 子どもの姿は、教師を映した鏡である。だからこそ、教師がモデルになり、望ましい行為を示すことが大切である。
書誌
教室ツーウェイ 2012年12月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
１　教師の姿は子どもの鏡　教育界には昔から、「子どもの姿は教師の姿である」というような言葉がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第20回)
  • 行動が変われば思考が変わる
  • 行動と言葉、思考には密接な関係がある。一方が変われば、もう片方も変わっていく。それを指導に生かしていく。
書誌
教室ツーウェイ 2012年11月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
１　行動の変容が思考を変える　４月の最初に、子どもたちにノートの出し方を指導する。　　①先生の方にノートを向けなさい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第19回)
  • 教室がきれいになるシステム
  • 放課後の教室は、そのクラスの子どもたちの状態を表している。教師の働きかけ次第で子どもたちの状態は変わる。
書誌
教室ツーウェイ 2012年10月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
一　放課後の教室に表情がある　子どもたちの帰った後、教室はどのような状態になっているだろうか。　荒れているクラス、問題がたびたび起こるクラスの教室は、乱れていることが多い…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第18回)
  • 30秒以内に褒める
  • 教室に入って30秒以内で褒めることを続ければ、子どもが変化する。そして、教師自身も変化していく。
書誌
教室ツーウェイ 2012年9月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
一　教師は褒めていない　あちこちのセミナーで、「クラスがうまくいかない」「子どもたちがなかなか動かない」という悩みをよく聞く…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第17回)
  • 朝の会をスッキリさせる
  • 子どもたちが心地よい状態で朝をスタートできるようにする。
書誌
教室ツーウェイ 2012年8月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
一　朝の会をスッキリさせる　朝の会で騒がしくなっているクラスは、黄信号である。　そこからクラスが崩れていく可能性が高い…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第16回)
  • 夏休みの生活指導で熱中
  • つまらないと思っている高学年の子を熱中させる手立て
書誌
教室ツーウェイ 2012年7月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
１　つまらない夏休み生活指導　多くの学校で、夏休みの前に「夏休みの生活」についての文書が出る。　例えば、「朝10時までは遊びにいかないようにしましょう」といった生活についての注意事が並ぶ。これをクラス…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第15回)
  • 教室がやさしくなる「お休みカード」
  • クラス作りに最適！　お休みカードのコメントが変わればクラスも変わる。
書誌
教室ツーウェイ 2012年6月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
一　休んだ子へのお休みカード　休んだ子への連絡をどうしているだろうか。　私のクラスでは、「お休みカード」という紙を使っている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第14回)
  • よくなかった時には、素直にやりなおす
  • 問題場面こそ、絶好の学習の機会である。そのことで、クラスを変えていく。
書誌
教室ツーウェイ 2012年5月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
給食後、短縮で早めに下校するときがある。このような時に、子どもたちはいい加減になりやすい。そんな時に、どのように指導するかが、教室にルールを確立できるかどうかの分かれ目である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第13回)
  • 誰がよくて誰がよくないのかを示す
  • 集団の動かし方には原理がある。個別評定で集団を正しい方向に動かす。
書誌
教室ツーウェイ 2012年4月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
一　騒乱状態の始業式　始業式の後、３年生２クラスを新しい教室の廊下に並べて、クラス替えを行った
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第12回)
  • 怒鳴ることは意味がなく、害にしかならない
書誌
教室ツーウェイ 2012年3月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　怒鳴る教師は技量が低い　子どもがよくない行動をとった時、すぐに怒鳴る教師がいる。　例えば、授業中に子どもがおしゃべりをした時などである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第11回)
  • 給食は、発達障がいの子にとって大きな問題である
書誌
教室ツーウェイ 2012年2月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　給食を残させない教師は×　次のような指導をする教師は、発達障がいの子を担任すべきではない
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第10回)
  • 教師は脳科学を学ばなければならない
書誌
教室ツーウェイ 2012年1月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　教師の間違った対応　　教師のその対応が、脳のどこに働きかけているのか。　　この観点を知って、私の子どもへの対応は大きく変わった…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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