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書誌
教室ツーウェイ 2013年12月号
著者
河田　祥司
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第39回)
  • 社会科の授業を充実させるヒント２
書誌
教室ツーウェイ 2014年6月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科の授業を充実させるために、次の四つを駆使する。　■比較して考える　■関連づけて考える　■総合して考える…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第37回)
  • 社会科の授業を充実させるヒント１
書誌
教室ツーウェイ 2014年4月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
三十年以上経験した教師が退職し、経験の浅い教師が次々と教壇に立つ時代が来ている。　香川県でも、十年で四割の教員が入れ替わるペースである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第35回)
  • 社会科好きの子どもを育てる「日常の問い」
書誌
教室ツーウェイ 2014年2月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
「好きな教科は？」　年度末。文集に掲載するために子どもが作ったアンケート。社会科好きの教師としては、目を覆いたくなる瞬間である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第33回)
  • 教科書をどのように活用するか④
書誌
教室ツーウェイ 2013年12月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
「三万トンってあまり量を実感できないようで…」　このような子どものつまずきを、授業をやっていて初めて気付く場合が多い…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第31回)
  • 教科書をどのように活用するか
書誌
教室ツーウェイ 2013年10月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　教える内容を選択する　ベテランの先生の進度を驚異的に感じた初任の頃。教科書にある内容を全て扱わなければならないと思っていた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第29回)
  • 教科書をどのように活用するか②
書誌
教室ツーウェイ 2013年8月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　四つの過程　社会科では、問題解決的な学習を大切にしている。よって、教科書も問題解決的な作りとなっているわけである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第27回)
  • 教科書をどのように活用するか①
書誌
教室ツーウェイ 2013年6月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　知識と技能　社会科では、従来から問題解決的な学習が重視されてきた。　問題解決的な学習とは、問題をもち、追究し、解決していく学習のことである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第25回)
  • 「社会科って大変ですよね」
書誌
教室ツーウェイ 2013年4月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
「社会科って大変ですよね」　と、よく言われる。　理由を聞くと、大きく二つの型に分かれる。　一　教科書網羅型…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ミニ特集　教科書を終えることはできただろうか
  • 完璧主義からの脱却
書誌
教室ツーウェイ 2013年3月号
著者
河田　祥司
本文抜粋
１　二つの解釈　教科書の使用頻度を調べる時、次の二つを分けて考えなければならない。　　■教科書を使いたくても利用できない…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第23回)
  • 学習指導要領（解説）を読んでいますか
書誌
教室ツーウェイ 2013年2月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
本連載では、若い先生方に分かるような内容を書いて欲しいと依頼を受け、資料の扱い方や教材研究の仕方を書いてきた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第21回)
  • 教材研究５つのレベル②
  • 教材研究とは、「これだけは教えたい、伝えたい」という熱を充電する作業である。
書誌
教室ツーウェイ 2012年12月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　自動車会社に勤める先輩の話から、教材研究には、次の３つのレベルがあることを述べた。（詳細は、十月号を参照…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第19回)
  • 教材研究５つのレベル①
  • 教材研究のレベルを上げ、社会科好きの教師と子どもに変容する。
書誌
教室ツーウェイ 2012年10月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「社会科の教材研究なんてしている暇もないし、やり方もわからない」　現場の声である。　教材研究は、教科書や指導書を読むだけというのが実情だろう。これをレベル１とする…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第17回)
  • 資料の中に社会事象あり③～資料の扱い方～
  • 二つの段階を踏むことで、社会事象の追究へ向かう流れを作り、意欲を高める。
書誌
教室ツーウェイ 2012年8月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
同じ資料（グラフ）でも、状況づくりによって、子どもの問いのもち方が変わってくる。　グラフの一部を隠すことは、子どもを一度立ち止まらせ、思考させることができ、問題の把握に効果的である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第15回)
  • 資料の中に社会事象あり②～グラフの隠し方～
  • 資料の提示の仕方で、子どもの問いの深まりは変わる。
書誌
教室ツーウェイ 2012年6月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
一枚のグラフ。「分かったこと、気付いたこと、思ったことを書きなさい」と、そのまま提示しても、学習は成立する…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 社会 (第13回)
  • 資料の中に社会事象あり①～グラフの読み取り方～
  • グラフの読み取りの基本３→２→５を確認し、問いを生み出す
書誌
教室ツーウェイ 2012年4月号
著者
河田　祥司
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科では、写真、グラフ、映像等の資料が用いられる。　資料は、社会事象を映し出すものであり、この資料を読み取ることが、社会を見えるようにするための第一歩である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第12回)
  • 問題を最小限に治める対処の仕方【後編】
書誌
教室ツーウェイ 2012年3月号
著者
河田　祥司
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
靴が見つかった後、再発を防ぐために毅然と教師が語る。　さらに、もう一歩詰める。　　このように、靴を隠されてうれしい人…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 社会貢献活動
  • わが地域のまちづくり活動 (第12回)
  • まちづくり活動の入口
書誌
教室ツーウェイ 2012年3月号
著者
河田　祥司
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第11回)
  • 問題を最小限に治める対処の仕方【前編】
書誌
教室ツーウェイ 2012年2月号
著者
河田　祥司
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
一　対処の仕方で未来が変わる　「先生！　○○くんの靴がなくなりました」　初任の頃から、何度も「靴隠し」の事件を目の当たりにしてきた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第10回)
  • 子どもが語れる状況を作っているか
書誌
教室ツーウェイ 2012年1月号
著者
河田　祥司
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
一　苦い苦い経験　いつも悪さをする子がいた。「またかっ！」と、思わず叱ってしまった。　子どもも反省しているように見えたので、「ごめんなさい」と謝まらせ、その場で終わらせた（と思っていた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第9回)
  • 子どもとつながるためのシンプルな心がけ
書誌
教室ツーウェイ 2011年12月号
著者
河田　祥司
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
一　数年前のできごと　転勤が決まった日。次の学校の校長の噂を聞いた。　「とても厳しい校長で、河田さんも相当苦労するよ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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