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  • 特別支援の子どもの所見―教師の願いが誤解されない表現スキル
  • “不登校がちの子ども”にはこんなメッセージ
  • がんばりをどうとらえ、何を取り上げるか
書誌
授業力＆学級統率力 2013年11月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
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  • 特集　“ユニバーサルデザイン”で教室改造43例
  • こんな場面、ユニバーサルデザインでこう指導する
  • アスペルガー症候群の子どもへのアプローチ
書誌
授業力＆学級統率力 2014年5月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　曖昧さをなくす　教師の指示は、できる限り「曖昧さ」を削らなければならない。　絵や写真を見て意見を考える活動で、次のように指示を言い換える人がいる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　思わず使う“教師言葉”言い換え辞典
  • “教師言葉”を総点検！場面別の改善語録
  • 学級生活でよく使う言葉→こう言い換える
  • 【掃除をサボる】×「ちゃんとやりなさい」→○「下駄箱は大へんだから、１日１列ずつぐらいにしておこう」―自尊心を損なわせない取り組ませ方・言い方を工夫する
書誌
授業力＆学級統率力 2013年8月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　掃除を面倒がる子　こだわりがあるＡＳの子。こだわりがよいほうに出ると、すごく隅々まで掃除をする…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　叱る技術―心に響く“叱り方の原則”
  • 特別支援の子の叱り方＝成功例から学んだこと
  • 「問題」と「もしも」の仮定で指導する
書誌
授業力＆学級統率力 2013年7月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　問題を出す　注意されるとすぐにキレる子がいた。自分が悪いのがわかっていても、注意自体が受け入れられないのだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“全体指導と個別指導”使い分けの原則
  • いじめにつなげない！思いやりの集団づくり
  • 嘔吐してしまった―いじめにつなげない集団づくり
  • 教師の行動でいじめを防ぐ
書誌
授業力＆学級統率力 2013年6月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　嘔吐の処理を迅速に行う　まず、嘔吐した汚物の処理を迅速に行うことが大切だ。汚れやにおいが残っていることが、嘔吐した子へのいじめにつながる可能性がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　学級のきまり＆授業ルール＝黄金の法則
  • 授業のルールをどう決めるか
  • 挙手のルール＝何をどう決めるか
書誌
授業力＆学級統率力 2013年4月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　挙手の指導で必要なこと　挙手の指導で必要なのは、次の二つである。　　①　挙手の仕方　②　挙手をする時のマナー…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“遅れがちな子”に成功体験＝即効ウラ技
  • 原因別“遅れがちな子”へのアプローチ法
  • “学習障害の子”へのアプローチ法
  • 読みが苦手な子に成功体験をつかませる方法
書誌
授業力＆学級統率力 2012年12月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　読みが苦手な理由は何か　読みが極端に苦手な子がいる。　このような子は、全員の前で教科書などを音読するのが難しい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者が納得！「通知表の言葉」100選
  • 特別ニーズをもつ子どもへの所見文とポイント
  • 「学習面に困難をもつ子ども（ＬＤ等）」への所見文とポイント
  • その子の苦手意識のある部分の伸びを示す
書誌
授業力＆学級統率力 2012年11月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　その子の伸びを示す　通知表の所見文は、その子の伸びを示していくように書く。　特に、学習の困難さをもつ子どもに対しては、それが必要である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育“有効な統率力”最新情報
  • ＱＡで研修！“学級の困った場面”で有効な統率力
  • 係活動に取り組まない子には
書誌
授業力＆学級統率力 2012年8月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　係活動と当番活動は違う　まず、係活動と当番活動とは区別して考える必要がある。　当番活動とは、掃除当番や給食当番など、絶対にクラスになくてはならない活動である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教室熱中！“朝の活動”成功メニュー36
  • 一度は試したい朝の活動アラカルト
  • 特別支援を要する子どものための「読み・書き・算トレーニング」
書誌
授業力＆学級統率力 2012年5月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　朝に暗唱を行うよさ　朝の時間に、暗唱を行っている。　朝の会や朝学習の時間に、一日三つ程度行う。私の学級では、係の子に今まで習った詩文の中から三つを選ばせるようにしている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　規律と自由＝秩序ある教室づくりの技
  • 特別支援の子の指導でここまで変わる教室風景
  • 教室の事実　その子がいたからクラスが良い方向に進んでいく
書誌
授業力＆学級統率力 2012年1月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　暗唱でクラスのお手本になる　新年度になると、毎年、詩文の暗唱に取り組んでいる。　初めは、全員一緒に詩を覚えていく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学習意欲」を高める教師力
  • 男女協力が「学習意欲」を盛り上げる
  • 男女協力は二つの段階で進める
書誌
授業力＆学級統率力 2010年11月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　男女協力できるクラスは成績が良く、いじめがない　男子だけ、女子だけで固まるということは、「相手を排除する」ことにつながっていく…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「規律ある教室」こそ学力が伸びる
  • 「生活規律」とどう連動させるか
  • 形式的行為を排除し、授業モードをつくる
書誌
授業力＆学級統率力 2010年9月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　子どもにけじめがつかないのは、教師の行為に問題がある　チャイムがなっても、子どもがなかなか教室に入らないのには、理由がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　子どもの問題行動と学びへの支援
  • 保護者との信頼関係のつくり方
  • 連絡の仕方で保護者の信頼度は大きく変わる
書誌
授業力＆学級統率力 2010年7月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　良いことを積極的に伝える　　学校から連絡があると、また何かしたのかと、ドキドキする。　　これは、発達障害の子をもつ母親の話である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　発問が集団思考を促しているか
  • 発問が集団思考を促しているか―社会科授業の検証
  • もう一歩の詰めが集団思考を促す
書誌
授業力＆学級統率力 2010年6月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営／社会
本文抜粋
一　写真の読み取りで、集団思考への契機を創る　向山実践に写真の読み取りがある。　　写真を見て、分かったこと、気がついたこと、ほんのちょっとでも思ったことをノートに箇条書きしなさい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　授業中の規律・ルールを学ぶ
  • 授業中の規律・ルールに従わない子どもに悩む時
  • 教師の指示ではなくシステムで動かす
書誌
授業力＆学級統率力 2010年5月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
一　反抗する子は、何に反抗するのか　どこの学校にも、すぐに反抗する子がいるだろう。　しかし、こういう子が何にでも反抗するかというと、そうではない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • わがクラスの集団遊び＆学級イベント (第5回)
  • 子どもたちだけで企画した感動のお別れ会
書誌
授業力＆学級統率力 2013年8月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
転校する子のために，子どもたちがお別れ会を企画した。プログラムもかざりも全て子どもたちが企画。最後に全員で記念撮影。これも子どもたちの企画。「先生，写真を撮って送っていただくことはできますか？」と事前…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
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  • 発達障がいの子どもに学ぶ (第12回)
  • 教室に文化を創るのが教師の仕事である
書誌
授業力＆学級統率力 2012年3月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営／特別支援教育
本文抜粋
一　出会いの場面　教師の指示を聞かない　子どもたちとの出会いの日に、忘れられない出来事がいくつかある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 発達障がいの子どもに学ぶ (第11回)
  • 教師は子どもの鏡（ミラー）の存在である
書誌
授業力＆学級統率力 2012年2月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営／特別支援教育
本文抜粋
一　子どもの姿は教師の姿　教師は、子どもにとって鏡（ミラー）の存在である。　教師の態度によって、子どもの態度も変わっていくのだ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 発達障がいの子どもに学ぶ (第10回)
  • ３つのことを混同すると、発達障がいの子への指導はできない
書誌
授業力＆学級統率力 2012年1月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営／特別支援教育
本文抜粋
一　３つのことを混同すると指導できない　次の３つのことは、大きく違う。　　Ａ　頭で正しいことだと理解する…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 発達障がいの子どもに学ぶ (第9回)
  • 不安系ではなく報酬系の脳を作ろう
書誌
授業力＆学級統率力 2011年12月号
著者
小野　隆行
ジャンル
授業全般／学級経営／特別支援教育
本文抜粋
一　教師の対応＝神経ネットワークの強化　教師の対応は、「ほめる」「認める」などが中心でなくてはいけない…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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